教学挂图在中学地理教学中的运用刍议

摘 要：地图是对宏观地理事物的微缩和信息集成.中学地理教学中最常用到的是地理教学挂图.课堂教学中,教师正确地选图、悬图、指图、用图都有一定的方法和技巧.教师在地理课堂教学中恰当地使用挂图,既能促进学生对地理知识的掌握、培养学生识图用图能力,还有利于地理教师教学主导作用和学生主体作用的充分发挥,更能够充分体现地理教学的学科特点.

关 键 词：中学地理；教学挂图；地理教学

地图不仅是学习研究地理学最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理“书”,地图是对宏观地理事物的微缩和信息集成.运用地图进行教学是中学地理教学最重要的方法和突出特点,可以说,没有地图就无法有效地进行地理教学,而教学挂图的应用尤为重要.

一、教学挂图在地理课堂的地位和作用

首先,教学挂图是地理知识的重要信息传输载体.编图者依据教学大纲和与之相应的教材,选择所要表示的教学内容即地理信息,并对这些信息加以分类、简化,最后使之符号化,并以教学挂图为媒介传输给用图者.教师通过对教学挂图内容进行判读、分析、综合、概括,再结合课堂教学内容进行选择、悬挂、运用,在教学活动中,把所认识的信息传输给学生.学生所接收到的信息内容可以包括两部分：一部分是教师那里得到的经过教师加工过的信息；另一部分则可能是学生通过自己对挂图信息的识别、分析、解译直接得到的挂图信息.不管是哪一种信息,都依赖于教学挂图的信息传输,都是教学内容的重要组成部分.

其次,教学挂图的特点之一就是内容的表示形象直观,色彩鲜艳,图面内容一目了然.在课堂教学中使用教学挂图可以集中学生的注意力,激发学生的学习热情和兴趣,便于教师掌握进度和课堂秩序.

再次,在中学地理教学中经常使用教学挂图可以培养学生读图用图的能力,使学生能够正确掌握在地理学习过程中读图用图的方法,正确使用地图语言.

二、教学挂图的选择

首先,挂图数量要得当,一般不超过三张.一节课时里,根据教学内容最好选取一张挂图作为中心图,挂图数量不要太多,否则影响用图效果.其次,挂图内容繁简要得当.在同一张地图上反映的地理事物和现象应尽量单一化.最后,挂图的表现形式要力求简明、色彩醒目美观.

三、教学挂图的悬挂

地图通常挂在教室前壁的左侧或图架上,高低要适中,不反光、不背光.一节课使用多幅图时,如果图幅大小相仿,又不同时使用时,可采用“重叠挂图法”；若为了对照说明则采用“并列挂图法”.一般情况下,则采用在需要时再挂出地图,这样可以更好地突出教学环节和内容,避免分散学生注意力,影响教学效果.

四、教学挂图的运用技巧

1.指图

指图应注意以下几个方面：第一,教师指图时,站立位置要适当.一般站在图的一侧,不要遮挡学生视线.第二,指图要规范化、准确无误、快慢适中、讲指一致.指图要和教师的语言协调统一；指图方向要合乎地理事物的规律,指图速度要快慢适中,同时要随时提醒学生注意看图.要区分地理事物反映在图面上的点、线、面关系.对不同形式的地图符号所表示的地理事物,应采取不同的指示方式.第三,合理使用指图杆.指图最好使用可伸缩式图杆,杆长一般一米左右,尖端应安装醒目的圆滑橡胶头,以提高指图的准确性和目的性.使用指图杆要严谨,不用时不可随意乱挥乱划,以免分散学生的注意力.

2.用图

在地理课堂教学中,安排选图、挂图、指图是用图的准备,备课时教师都应周密考虑,精心安排,做到熟练掌握,才能灵活运用.课堂上,在教师指导下,师生根据所讲问题共同观察和分析挂图,从图上寻求答案,切忌教师单方面独白式讲述.

有的挂图所反映的地理事物和特征、规律不突出时,教师要事先根据挂图绘制醒目、简明的略图来辅助讲解,力求做到突出重点,以强化学生记忆.

使用教学挂图要和学生使用的地图册以及课本上的教学插图相结合,引入各种辅助符号或特殊标记在图上标出要重点了解的地理事物,逐步培养学生自主读图、用图的技巧和能力.

在地理课堂教学中运用挂图说明地理问题,是挂图运用的高级阶段,也是教学中至关重要而复杂的环节.教师在用图时,应注意几个方面：第一,文图结合.挂图与课文互为补充,紧密配合.因此,在运用挂图授课时,切忌“单打一”地用图或讲述,应做到“文图结合”.第二,师生共同活动.切忌教师如同无观众的木偶演员、无听众的朗诵者一样,单方面地用图和独白式地讲述.要把教师的主导作用与学生学习的积极性和自觉性结合起来.第三,主导辅助作用要得当.从教师指图示范的角度来看,挂图起到主导作用；同时运用挂图的目的,是为了辅助学生学会读图,掌握地理知识,因此从目的性来看,挂图又起着辅助作用.正确认识挂图作用的双重性是运用好挂图的关键.要把学生地图册、挂图的使用及教师讲授统一协调,密切配合,提高课堂教学效果.第四,“因材施图”.要根据学生的年龄特点和知识水平选用挂图.低年级可采用形象化的符号或标记为主的挂图.高年级可采用以较抽象的符号或标记为主的挂图.为了减少学生地理知识的泛化,便于识记,可把所讲授的内容用特殊的符号或标记,从整体的挂图中分离出来,使之特殊化.教师在用图时,要防止形式主义,注意提高运用挂图的效果.