新课程理念下小学音乐课堂教学中的情感教育

罗丹说：“艺术就是情感”.音乐是情感的艺术,“乐由情起”“情由乐生”两者是相互联系,密不可分的.通过音乐教学活动,塑造孩子美好心灵,在实践中加深情感体验,最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用.

一、在音乐聆听与欣赏中体验情感

马克思说：“对不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义.”这说明,如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力,那么,音乐美感就不能为学生所感受.欣赏我国民族音乐作品,有助于弘扬民族音乐艺术,激发学生的爱国主义热情和民族自豪感.例如,小学二年级教材中的《卖报歌》是欣赏曲目中的精听曲目,作品揭示了旧社会劳动人民反抗压迫、追求幸福的渴望.在欣赏时,给学生讲述音乐家聂耳的故事,学生既增长了知识,又激发了他们珍惜今天幸福生活,热爱伟大祖国的豪情壮志.民族器乐曲《百鸟朝凤》是我国民乐中的瑰宝,学生通过欣赏,可以引起他们对民族音乐的兴趣.在欣赏过程中,既可以使学生接触古今中外风格各异的经典之作还能开阔音乐视野,提高他们的鉴赏力,陶冶他们的道德情操.

中国音乐教育学会秘书长吴斌多次强调：“音乐的特点在于多听,熟悉的东西才能产生感情!”还进一步说明：“学生对音乐的学习和兴趣就在于多听!”音乐只有多听才能熟悉,只有熟悉才能产生感情!学生最乐于接触音乐的方式也是“听赏”,在听赏中能够感受到歌曲或乐曲的美,体验歌曲的情绪,理解歌曲的意境,熟悉歌曲的旋律,激发学生的学习兴趣和探究,为歌曲或乐曲的学习做好铺垫.在欣赏时可以先设计一些问题,让学生充分感受到歌曲或乐曲的情绪情感和表现风格,体验歌曲或乐曲所蕴含的美.聆听歌曲或乐曲可以在欣赏中、活动中、在参与表现中聆听.教师要充分利用学生的无意注意,在不知不觉中听熟歌曲或乐曲的旋律.

二、教师生动的范唱触动学生的情感

亚里士多德认为,“模仿是人的一种求知能力,艺术产生于模

仿,人天生有模仿的本能.”教师的范唱是歌曲教学中表率性的活动,也是进行有感情地歌唱学习的有效方法之一.要想感动别人,先要打动自己.范唱是音乐课堂中教师自信的体现,把情感艺术始终贯穿于整个过程中,把枯燥无味变成生动有趣,把抽象变成形象.教师可以通过自己的范唱更好地抓住学生的“心”,激发学生的“情”.当学生表达歌曲情绪、情感不到位时,教师的范唱也能够起到示范和引导的作用,让学生从范唱中去思索、品鉴、模仿,可以达到范唱启情的目的.教师的范唱能够促进师生情感的交流,使学生更好地体验歌曲之美,从而更有地投入音乐学习之中.

三、理解歌词内容激发学生情感

歌词是歌曲内容的具体体现,它以文学创作的手法将歌曲所要表达的内容和人的思想感情通过诗、词等文学形式加以高度概括,使之具体化、形象化.要让学生有感情地歌唱,必须理解歌曲的内容.引导学生通过对歌词内容的分析,深入理解词句所蕴含的含义,从中找出最真切的情感切入点和最真挚感人的情感脉络,领悟作家所要表达的感情,融合歌唱者自身的情感体验,将声与情相融,容情于心,达情于声.教学中可以让学生按节奏来朗读歌词,增强歌唱的律动感,还可以教师的范读和学生的朗读相结合.理解感受歌曲所带来的意境.教师有感情地起头,学生就能够沿着教师的情感思路往下延续,展开想象的翅膀,用自己的歌声将歌曲的情感演绎到位,情感投入,充分发挥表现性.

新课堂理念下的小学音乐课堂教学,不仅应使学生获得知识与方法,应从生命教育的高度关注学生的情感体验.

（作者单位吉林省长春高新第二实验学校）

编辑王振德