提高教研活动效率的探究

大多数学校开展教研活动都流于形式,收效甚微.我从2010年开始对本校教研工作做了一定的探索尝试,一路走来,迷茫中春意盎然,坎坷中几多收获.下面从三方面简单列举一些实践中的举措、探索中的经验：

一、教研管理制度化

为了便于调动各教研组的积极性,提高教研效率和质量,奖优促劣,我校教研室从2011年2月开始制定并实施《嘉峪关市二中教研组量化管理办法》.该办法从各组的计划、总结、各级各类师生竞赛、集体备课、专题研究、说课、课题申报立项结题、论文投稿、校本教研、教研组例会、学科讲座、特色活动等15项以量化分值的形式给出,每周公布一次各组得分,每学期小结,每学年总结,最后将量化总积分与各组特色加分以及中高考成绩共计三项按比例得出最后总分,然后按照《嘉峪关市二中优秀教研组评选办法》评出本年度优秀教研组,由学校颁发证书并予以资金奖励用于后续教研活动.现已成功地进行了两轮优秀教研组的评选,实实在在地调动了老师们的教研积极性.原来情形是教研室追着老师要资料、求着他们搞教研,现在状况是老师追着教研室交资料,各组想方设法组织教研活动,拿出本组特色活动.简单地说,就是把一池水激活了,形成了良性循环,大家再也不觉得教研活动是包袱了.

二、集体备课常态化

高中新课程以其在八大领域下多角度、全方位的模块专题而精彩纷呈,而恰恰是这种多样化让老师在操作时要么无所适从、盲目跟风,要么无视课改、因循守旧,这两种做法都是错误的极端思想,只有从教研上下功夫才能打开局面.学校教研室以教研组为单位,在语数外理化五大学科中成立了15个备课小组,在政史地生音体美信息技术八个学科中尝试专题研究.备课小组每周一次活动,主要研究近期教材的处理、重难点、与大纲版的对照及删减情况、学情研究等；专题研究主要是相应教研组每学期开始根据学科特点及教学中的热点困惑拟出六个专题,三周研究一个专题,解决教学实践中的棘手问题.实践证明,我们的思路是正确的,做法是有效的.三年来集体备课小组发挥了非常重要的作用,每周的主讲人准备充分,讨论的问题有针对性；小组成员能集思广益,积极发言；每次集体备课都能一些教学难题,最后达成共识.教研组每月召集全组成员集会,共同探讨备课中存在的问题,共同分享备课中积累的经验.年级组在每次月考后能召集全组成员集会,跨学科探讨学科间的协作问题,探讨以学生为主如何推进新课程改革等问题.我们把这种合三为一的方式称为“集体备课大教研”.

三、有效课堂唱主角

新课程伊始,怎样上好一节课成了许多老师困惑的问题.为了加快课程研究的步伐,学校每学期都能组织形式多样的公开课、示范课、研讨课,并且在设置上突出侧重点,如教研组长展示课、新教师亮相课、骨干教师献课培训、青年教师授课竞赛、高效精品观摩课、同课同构展示课、同课异构展示课等.在众多课赛搭建的平台中,我们特别关注高效精品课堂的实验.学校出台了《嘉峪关二中高效精品课堂实施意见》,成立了“高效精品课堂”实验管理小组,举行了启动仪式,挑选了14名热爱教学研究、敢于开拓的老师,以教研组为单位,从管理小组、实验启动、实验模式、资料管理、评比奖励、过程抽查、评估验收、团队运作、规模范畴等九个方面进行了较为系统的部署.

我们在实验中调整思路,从学生的兴趣出发,从学生的特点出发,逐步攻克难点,在预习、组建学习小组、分层教学、导学案、纠错本、命题小组等方面进行了大胆的尝试,取得了一定的效果.具体做法是：

1.养成预习习惯.教师指导预习,学生尝试预习、反馈问题,再次指导预习,检查预习笔记,加强预习管理,养成预习习惯.

2.组建学习小组.要将全班学生科学地分成若干小组,小组内人人有任务、事事有人做.学习小组是高效课堂的枢纽,是调动学生积极性的组织保证.

3.实施分层教学.在提问、练习、作业、测试过程中可根据学生的实际情况分层教学,整体推进.

4.编写学习方案.学习方案是集预习、练习、作业、课后反思于一身的学习手册,是集课前预习、课堂学习、课后作业及反思、家长检查、学生复习提升的学习宝典.

5.引导纠错反思.学生在学习中的错误及困惑在所难免,如果能将这些问题及时地整理在纠错本上,利用闲暇零散时间翻阅研读,将会对学习起到推波助澜的作用.尤其是到了毕业年级,这种效果就会更加凸显.

6.扶持命题小组.传统的命题是由老师进行的,但是如果能让学生来命题,将会是另一番景象.学生命题的特点是能全身心地投入,亲自体验重难点,深刻领会题型特点,同时能增加学生的创造性和自信心.

7.任命首席代表.在教学过程中,尝试让学生走上讲台,体验当老师的感觉,这种做法既能让学生全神贯注,又能给学生提供一个展示自己能力的平台.尤其是学生自己命制的试题测试结束后,由命题人来讲评自己命制的试题,会收到事半功倍的效果.对于多次出色完成任务的学生,可以任命他们为该学科的首席代表（CEO）.

经过一段时间的实践,我们在活跃、开放的课堂中调动了学生的学习热情,学生能以极大的热情投入到问题探究和问题解决的浪潮中.我们要在尊重学科特点的基础上来探讨高效精品课堂才显得更有意义,每个学科的模式不一定一样,但只要是以学生为主,只要是有效的,就是我们欢迎的好课堂,这正是我校目前实验的主要内容.我们相信,经过一段时间的摸索尝试,一定会有更好的效果.