寓于作业设计之中

从事小学语文教学工作的人都清楚,教师布置作业一般都是以“巩固新知识、提高技能”为形式,每到学期末,听、说、读、写几方面能力更要加强,方方面面的练习都出现了,学生做得苦,教师改得累.有的学生怕做作业,教师想方设法让其完成、搞懂,尤其是后进生教师更不放过,可是学生的期末成绩不够满意,师生双方吃力不讨好.这种不尽如人意的情况是怎么造成的呢?说到底,还是作业设计不够创新,学生没有兴趣、感到枯燥无味,也看不到作业所映射的现实性.语文新课程标准指出：语文课程的基本功能和主要任务是全面提高学生的语文素养,使学生具有初步的创新精神、实践能力、人文素养以及合作精神.创新教育下的作业应该成为学生表现自我、实现自我、超越自我的一个平台,在作业设计中进行创新应注意以下几点：

一、孕育兴趣,注重实践性

教学实践证明,兴趣是最好的老师,而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感,失去对学习的兴趣,这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一.为了改变这一现状,在作业设计中,应注重从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发,根据教学内容的要求和特点,作业形式多样化,力争使作业富有新意.1.如针对故事性强的课文可以让学生画连环画；写景为主的课文,可以画表现意境的水彩画；2.课文有很强的叙事性和教育意义,可以让学生回家给家长讲讲,让家长写评语；3.有些描写大自然风光的课文,可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱,自己去先感受.如教学《闰土》这篇课文之前,预先提前布置作业,让爸爸妈妈或者爷爷奶奶带着孩子到菜地或果园、田野去观察,使学生切身感受到乡村的景象,课上学生们对课文的理解就别有一番感悟.课后,让学生从课文中所描绘的4幅图中选择一幅画下来,并配上优美的文字,这样的作业形式,能激发学生兴趣,也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力,也更加有利于学生的创新能力的培养.

二、尊重差异,回归自主性

新课程强调学生学习的主体性,承认并尊重学生学习上的差异性,是主体性学习的一个重要特点.以往在作业布置中,不考虑学生的差异,没有因材施教,搞一刀切,造成有的学生“不够吃”,有的学生“吃不了”.因此,作业可设计成“多样快餐”型,让学生根据自己的实际去选择.例如a类的题型灵活多样,偏重于理解、想象运用,如独立完成一篇课文的阅读理解等；b类的题型难度再低些,如根据自己的理解改编故事等；而c类多为比较简单的巩固性作业,如抄写生字、摘抄句子等.如学完《九寨沟》一课,就可以设计以下作业：喜欢画画的同学画一幅九寨沟山水的水墨画,喜欢作诗的同学写一首赞美九寨沟山水的小诗,喜欢写作的同学可以仿照课文二、三自然段的写法写一段别处的景物.这样的作业满足了不同层次学生的要求,学生的主观能动性得以发挥,使学生从内心深处体会到成功的快乐.另外,自主性作业还应当允许学生选择完成的方式,可以在爸妈的指导下完成,也可以与同学合作完成,充分尊重每一个学生,相信每一位学生,从而使学生在不同层面上得到最优的发展.

三、渗透教材,注重创新

小学语文教材的内容是丰富的,只有在读懂读透的基础上,设计一些小练笔,引导学生进行形式多样空间想象的训练,着力考虑把作者没有写出来的内容写出来,有助于增强学生的语言表达能力,也能诱发他们的语文创造潜能.例如教学《但愿人长久》这篇课文时,一年一度的中秋节到了,苏轼跟弟弟苏辙手足情深,长大以后很少见面,如今他想念弟弟吗?这时教者训练学生口头表达,让学生感受人间真情.接着出现感恩作业,有助于健全学生人格的养成.运用课文中学过的写作方法,提供选用一些词语,进行情深意浓的赞美爸爸妈妈（或爷爷奶奶）几句话,即歌颂他们的优点或者给予你的帮助,好让爸爸妈妈他们心情开朗,带来一丝不尽的乐趣,或许减轻生活中的压力,长辈们于无形中产生对孩子的希望与寄托.然后让家长们在评价孩子时也写上几句心里话,也可以是一封信,夸一夸孩子是怎样进步,怎样懂事,或者提一些善良的建议：鼓励孩子不断地进步,这样亲情更深了,学生处在愉悦的氛围中成长,定然会取得长足的进步.

四、结合实际,生存开放性

开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生处在没有约束的环境中学得主动,学得积极,使每名学生都成为学习的主人.

根据教材和学生实际,可以设计如下开放性作业：

1.式样新的作业：语文教材中的许多文章文词优美,朗朗上口,极富儿童情趣,一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料,如学了《蝙蝠和雷达》后,让学生结合搜集的资料写一篇《雷达的自述》；学完《黄河是怎样变化的》；让学生写一篇保护黄河的倡议书；学完《和我们一起去看海》让学生仿课文创编诗歌；学完《中彩那天》让学生续写父亲把车还给库伯后的情景.

2.搜集资料：有些课文在学习之前需要有一些背景材料,教师可以设计“收集信息”类作业,让学生上网或上图书馆翻阅,或看电视记录等多渠道获取.如《夜莺的歌声》一课,学之前让学生先查找与卫国战争有关的故事情节及背景、人物资料.有些课文在学过之后,需要拓展,也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读.

3.奇思妙想类作业：即让学生平时注意观察周围的一切,认为有什么不足的地方提出改进办法,学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明.这样的作业需要发挥学生全部的智慧,它的完成有时可能是一种直觉或是一种灵感,但在多数情况下是冥思苦想后的结晶.如学了《比金钱更重要》这一课后,让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解.

总之,作业设计要本着培养兴趣、巩固知识、提高能力的方向出发,小学语文教师更要敢于创新,博采众长,让学生的个性得以张扬,语文素养大有提高.