幼儿美术教育方法的运用

摘 要：美术教育是一道亮丽的风景线,通过美术教育这个工具,使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段,促进幼儿综合素质的提高,增强幼儿发现和感受美的能力,使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣.

关 键 词：美术教育；综合素质；乐趣

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-058-02

美术教育,在教师眼中,是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段,而在孩子的眼中,却只是表现自己内心世界无声的语言.它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具,借助绘画,幼儿把自己心理上的需要,情绪和对周围事物的认识了解表达出来.新《纲要》明确指出：“在艺术活动中要面向全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”,美术的目标不是培养少数画家.传统美术教育活动以灌输、临摹、教师示范为主,在实践中我们已加以否定,取而代之的是自主性美术活动,即孩子想画什么就画什么,认为这样既保护孩子自尊心,又发挥了创造力,但问题是孩子虽然有思想、有个性,但是却什么也画不出来,老是叫“老师,这个我不会画”,究其原因,是他们本身缺乏一定的技能技巧.也就是说,前面两种教育方法都存在着一定的缺陷.“怎样进行美术教学?”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢?”带着此疑惑,我总结了以往的经验,并在实际工作中进行了贯彻实施,取得了不错的效果.鉴于此,这里我结合自己的学习和工作,谈谈我是如何进行幼儿美术教育的.

一、激发兴趣,创设一个有利于幼儿发展的环境.

“兴趣‘的重要性,是大家众所周知的,做每件事,我们首先想到的就是如何培养、激发他们的“兴趣”.但在现实工作中,却时常发现这是那么的空洞、抽象,“如何培养?”“如何激发?”这是我常常思考的一个问题.后来,经过一段时间的观察,实施,我发现营造宽松氛围,给幼儿一个有利的环境,是培养幼儿“兴趣“之源.环境包括周围生存环境和心理环境.大到幼儿园整体布局、构造,小到幼儿旁边接触的伙伴.小班一开学,我就在教室里设置了一个宽敞的美工角,根据幼儿发展的特点,投放了少量的蜡笔、彩色笔、铅笔,圆珠笔等各种画笔、纸张,尽可能保证孩子们能自由进行涂画,尤其是午饭后一段时间,我引导幼儿三三两两参加活动,在人员搭配上,注意强弱合作,让幼儿互相交流,学习.由于没有压力,慢地他们不再需要我组织、引导,而是习惯性地变得喜欢到美工角里去活动.对幼儿的作品,我总是耐心地理解,用童心去欣赏,然后,带着诚心去听孩子介绍,并且,真心地给孩子一个“你画得真棒”、“你真是一个小画家”之类的鼓励和肯定.每当看到孩子们一个个带着开心的笑容从我身边走开时,我知道,我取得了成功的第一步,因为,我给了他们自信心,培养了他们对画画的兴趣.那时,我们班孩子一有空总是画画、涂涂,弄得“美工角”总是人满为患.而越挤,孩子就越想去,结果,常常听孩子说：“老师,我们什么时候画画?”主题墙是展示幼儿成果的大舞台,我常常留出大部分的空间给幼儿,让他们的作品在上面得到展出,使他们渐渐地对教室的活动环境产生一种亲切感、认同感,更重要的是让他们产生一种积极向上的心理情绪,建立一种“我能画好”的强烈自信.

二、“教”学互动,以孩子为中心,培养独立意识

传统的美术教育与放任自流的开放式教育都存在着弊端,“如何让孩子的作品避免千篇一律”、“如何让孩子的画面充满灵动之气”、“如何克服孩子无从下手的局面”等这就需要我们的教育要把握一个合适的“度”.一开始,我就归纳、总结一些根本原理、法则和规律,教给孩子一些基本的技能、技巧.小到如何涂色,大到如何表现具体的物体.一步一步通过采用涂色训练、局部布局示范、引导欣赏、动手剪剪、折折、同伴交流等形式各异的方法让孩子既解决了表现的难点,又培养了他们各自的个性和不同的表现手法.

三、培养幼儿的观察力,引导幼儿善于发现生活中的美

我们首先应该教会幼儿观察,不教会幼儿观察就无法适应千变万化的世界,就无法进行审美教育,也只有幼儿亲自观察事物,掌握对象的主要特征,才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解.在幼儿园的一日生活中,教师通过观察幼儿和与幼儿的交流,找出幼儿的兴趣点.同时,教师有意识地培养幼儿的观察能力,从幼儿感兴趣的方面入手,提高幼儿的注意力,引导幼儿亲身体验,感受现实世界的运动感、力度感、节奏感以及和谐感等,形成幼儿对这些特征的敏锐的选择能力,防止幼儿对一些东西视而不见或者走马观花,使幼儿不断地发现生活中的美好事物.此外,教师还应重视幼儿生活经验的积累,感受美术创作表现的多样性,更好地培养他们的审美能力.

四、教师应为幼儿提供一个宽松愉快的创作环境

在幼儿园的美术教育实践中,教师应为幼儿提供宽松愉快的创作环境.美术活动环境的创设应加强游戏性,以培养幼儿在美术活动中的兴趣,减少绘画过程中的枯燥感和挫败感,让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏,让游戏成为幼儿不可缺少的生活.

五、适当地教幼儿掌握美术表现所必需的美术知识和技能,并采用多种形式,提高幼儿的作画能力

美术教育中曾有一些讨论,就是既要培养幼儿的创造性,那么老师要不要教孩子?老师不教干什么?众所周知,在绘画活动中,常会出现这样几种现象：有的幼儿有很强的创作,但由于缺乏一定的技能,幼儿强烈的创造只能用简单的色块、符号来表达,在某种程度上抑制了幼儿的表现.所以我认为,虽然幼儿学习美术知识和技能不是美术教育的目的,但一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具.所以我们将传授知识和技能与培养能力整合在一起,没有过分强调技巧,而是让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能.

采用多种形式,如涂色、粘贴、印画、泥塑、折纸、雕刻、编织等加强幼儿的兴趣感,不断地提高幼儿的作画能力.在美术教学过程中,除了组织孩子根据自己的画编小故事,教师还可以结合各学科教育活动开展美术活动,注意引导幼儿灵活运用在不同学科中获得的知识.

六、绘画活动中,采用积极强化的办法,激发幼儿自信心

1、语言强化,如“你真聪明.”“画得真有趣.”等.2、动作强化如微笑点头等.3、实物强化如奖励幼儿一支画笔等.4、欣赏强化如让某个幼儿在全班幼儿面前展示他的作品等.通过这些强化创造行为的方法,并与适当的技能练习有效结合会使幼儿对绘画活动产生兴趣,确立自信心.

七、把握尺度、合理、客观地评价幼儿画我们知道,衡量一幅画的标准绝对不是“像”与“不像”、更不是“对”与“错”.对幼儿的作品,需要我们用欣赏的眼光、纯洁的心灵去感受,需要我们正确、合理地去评价、鼓励.要懂得保护幼儿的自信心,对于不合理的地方,应想方设法去引导、提醒.

八、做好家长工作,使他们和教师一起,运用幼儿的眼光去欣赏孩子的作品

绘画是一种表现创作活动,有着很多的想象创作空间.幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值,但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用.教师应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画,每个孩子的画都是与众不同,想象都是很丰富的,画中都有着天真活泼、生动稚拙的美.但是,在工作中我常常听到家长这样评价自己孩子的作品：“你画的是什么呀?你看人家画得多好?”因此,我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识,如家长会、幼儿画展等.让家长与教师共同合作,以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱.做好家长工作,任重道远,它也是我们今后要研究的问题之一.

总之,美术教育是一道亮丽的风景线,通过美术教育这个工具,使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段,促进幼儿综合素质的提高,增强幼儿发现和感受美的能力,使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣.