小学语文教学随感

点赞:4670 浏览:17842 近期更新时间:2024-02-10 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:小学语文教学对象不同,教学目标不同,教学模式有差异,教师采用的教学方式也应随之改变.

关 键 词:小学语文;教学方式;初探

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)12-0081-02

新课改以来,有些语文教学花样繁多,复杂繁琐,教学策略力求高效,教学效果却失之有效.为此,全自小语会崔峦理事长提出"简单语文"的教学理念.指出要"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展."笔者力求简单理念,在简约中求发展,全面提升学生的整体语文素养.

1.紧扣题眼.激发兴趣

课题是文章的"跟睛"、文章的"灵魂".抓住了课题也就抓住了文章的核心.学生可以通过它"窥一斑而见全豹".从文章题眼切人,可以准确地把握课文的主要内容和中心思想,从而以此为主线展开语文能力和优美语言的熏陶.

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2.自主阅读,自我感悟

学生是学习和发展的主体.在教学时,教师应该让学生充分读书,自主学习,自我感悟,走进文本,在与文本交流中擦出思维的火花等学生存在差异,个性迥异,感悟的东西肯定不一.教师不应强求一致,整齐划一,要尊重学生在学习过程中的独特体验,对学生的感悟要鼓励.要尽量给与肯定,但也不能为单纯追求"独特"而故作"独特".不管文本固有的主题思想,不正确的价值取向,偏颇的感悟一定要加以矫正!

3.围绕主线,精妙点拨

语文教学要在学生自读感悟的基础上,不失教师有效的引导和适当的调控,促进学生阅读水平的提高,即巧设主线.有效点拨.

3.1扣课题设计主线.利用课题来组织教学主线,可以突出重点.达到事半功倍的效果.如《和氏献璧》就可以紧扣题目中的"献璧"来设计教学主线:和氏献了几次璧?每次献璧结果如何?你对和氏有何认识?再如《将相和》可以利用"和"设计主线:将相开始为什么不和?后来又是什么原因使他们"和"了?

3.2理文路设计主线.根据作者写作思路展开教与学,可以使文路、教路、学路和谐统一,教师、学生和作者如同共乘一舟.披文人情,探幽揽胜.《大禹治水》的文路是:洪水肆虐,四处逃荒一接受嘱托,冶理洪水一治水成功,受到爱戴.

3.3由中心句设计主线.文章中往往有一些牵一发而动全身的句子.这些句子在文章中统领全文,或揭示中心,或蕴含深意.在教学中如果能抓住这些句子设计主线,会起到高屋建瓴、纲举目张的作用.如,《美丽的小兴安岭》中"小兴安岭一年四季景人,是一座美丽的大花园.也是一座巨大的宝库"一句在全文起到画龙点睛的作用.教学时可以围绕这一句话引导学习,展开讨论,表达作者对祖国山河无比热爱的思想感情.又如《海底世界》最后一句"海底真是个景色奇异,物产丰富的世界";《田忌》的结尾"还是原来的马.只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜".

3.4赏插图设计主线.课文插图与文章有着千丝万缕的联系.教学时也可以充分利用插图来设计主线,这样往往会使课堂教学显得新颖别致.例如教学《"这个规矩不能有"》,首先出示插图让学生观察:图中都有什么人?他们在什么地方干什么?当学生回答后引导再次看图,公园门口为什么有个"休息"牌?学生带着问题朗读课文,了解到是工作人员为了接待彭总.接着又回到图上,彭总看到"休息"牌时,他的神态如何?想像当时他说了些什么?他又是怎么做的?从中可以看出他是个什么样的人?学生就自然而然抓住人物的动作、神态、语言来体会感悟.


3.5抓情节设计主线.有些文章本身就是一个精彩的故事,情节更是曲折生动.抓住故事情节来设计既能让学生了解故事内容,又理解了文章中心.如《妈妈的葡萄》引导学生展开合理而丰富的想像,在复述情节中进一步体会母爱的伟大!《中国石》复述我发现中国石的经过是重点,学生纷纷感受到战士们时刻把祖国记在心中的感情.

3.6由习题设计主线.课后思考题是根据课文内容和单元训练重点精心设计的,它是教师精心组织教学的依据.习题既有课文内容的概括,也有文章写作方法的提示.如《理想的翅膀》课后思考:(1)"我"和小伙伴都放飞了什么样的风筝?

你想放飞什么样的风筝?(2)课文中哪一句话能概括第二到六自然段的意思?

4.双基的训练不能动摇

"语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,都具有重要意义."双基(基本知识和基本技能)隶属语文素养的知识和能力目标,其教学任务是丰富语言(包括表达形式)的积累,培养语感.形成基本的适应实际需要的识字的能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力.其最终目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字.而自从《语文课程标准》颁布以来,在新一轮的课改实验中竟然出现了不需要基础知识和基本技能训练的误读,出现了语文工具性的弱化和消失,出现了语文学科本位的丢失,出现了语文教学课堂对纠错训练极为漠然的现象.新课改当然需要课程改革,当然需要新的创新与新的活力,但不管怎样改革,语文的学科本位绝不能淡化,基础知识和基本技能绝不能丢.阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前."读书的方法有三种:精读、略读、浏览.小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读,童话故事一类可用略读,可_浏览一些报纸、搜集信息资料.在阅读过程中,要让学生养成"不动笔墨不读书"的习惯.

(1)读一读,圈一圈.要求学生阅读时,圈出文中的生字新词,利用工具书查阅,弄懂了再读.

(2)划一划,想一想.一是划出不理想的地方,联系上下文想一想是什么意思;二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断,想想作者为什么这样写?好在哪里?

(3)抄一抄,写一写.人手一册读书笔记本,摘抄好词佳句,熟读成涌,这是积累材料的重要途径.读过一篇文章或一本课外书,还可以练练笔,写下心得体会,或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写、语段仿写.

总之,语文教学过程中教师要真抓实干,不断改进教学,无论是教学观念,还是教学方式、教学手段都要与学生的认知规律相符合,只有这样才能吸引学生,提高他们对探究学习的积极性,并使学生获得能力的培养.