职校数学开展课题的

摘 要：在职校数学教学中开展研究性课题研究,对于学生素质发展、终身学习具有重要意义.本文对研究性学习的意义、师生的作用与关系、课题研究的评价等方面进行了阐述和论证.

关 键 词：职校数学课题研究思考

研究性学习是一种全新的学习方式,是在教师指导下,学生以类似科学研究的方法获取知识和应用知识的学习方式.研究性学习以培养学生探究能力和创新能力为主要目标,以亲身体验为宗旨.这种学习方法有以下一些特征：自主性、广泛性、问题性、研究性、过程性、实践性、创新性、协作性、综合性、开放性等.

一、强化、突出学生的主体地位

自主性是研究性学习的关键.研究性学习贯彻“自由选题、自主探究、自由创造”的原则,即由学生自主选择确定研究课题,由学生自主开展探索研究,充分发挥学生的创造潜能,在研究探索过程中要强化、突出学生的主体地位.

在研究性学习活动中,教师的主导作用发生了变化,由单一的知识传授者变成了学生学习的促进者、组织者和指导者.教师在教学中也将遇到自己不熟悉的、甚至从未见过的新问题,在心态方面,教师也有一个调整和适应的过程.传统教学模式中,教师是“权威”,教师牵着学生走,而在研究性学习中,教师只是“指导者”,教师必须尊重学生的选择,帮助学生选题,给学生以点拨引导、提供信息和研究方法,对学生的学习过程进行观察、关注,做好记录,并进行评价.

二、课题研究是研究性学习的重要载体和途径

通过课题研究可以培养学生信息处理的能力,培养学生自主学习、独立学习和合作学习的能力,培养科学态度、科学道德和科学方法,使学生获得参与研究探索和情感的体验,使学生认识数学的科学价值和人文价值.

三、课题研究强调合作学习

1.学生与学生合作

课题研究小组以4～6人一组,在课题研究中大家分工合作,每一位学生都可以提出自己的看法,一起讨论、共同切磋、相互争论、相互补充,能者为师,在争辩中激发思维的火花,在争辩中获得真理.每位学生在小组中均可发挥自己的优势和智力特点,取长补短.

2.学生与教师合作

教师要引导学生虚心向同学和老师学习,要引导学生乐于把自己的经验与同伴分享,要发动学生始终全员参加.

3.教师与教师合作

无论是学生的调查报告、小论文还是教师撰写的课题实施计划、教学计划、教案,还是教学总结、教学评价、课题阶段性总结,都需要课题组内教师齐心协力、互相配合,仅靠一个人单匹马是很难完成的.

课题研究对教师提出了更高的要求,同时教师在指导学生的课题研究中自己也得到了提高,即“教学相长”,它为全新的师生关系的建立提供了可能的途径,有利于教师知识的更新.

四、课题研究是综合过程

课题研究有益于各学科知识的整合.课题研究是一个提高学生能力、激发学生创造力的过程.三年来,笔者学校学生共撰写了500多篇调查报告、实验报告和小论文、数学作文,其中收录在学生论文集中的就有94篇.学生们还制作了100多件立体几何模型,充分展现了学生的创新意识和创造能力.

学生小论文题材十分广泛,既有教科书中的课题研究题目如：数列在分期付款中的应用、线性规则的实际应用、向量在物理中的应用、多面体欧拉定理的发现、杨辉三角等,又有教科书以外的课题,如《铅球问题》,利用数学和物理知识独立地研究出推掷铅球的最佳角度是38°～42°,乃至推广到火炮上应用,实现“数字化炮兵之梦”,在实现我国国防现代化方面有重要意义.从《太阳伞的撑法》到《荡秋千的奥妙》,从《图论和染色问题》到《奇妙的纸带》,从《你了解足球吗?》到《一张纸可以重复对折多少次》等学生小论文题材广泛,异彩纷呈.

五、课题研究的评价

对学生课题研究的评价,应将重点放在同学们的参与程度和交流合作的态度上.先由学生自评、互评,然后任课教师给予点评.通过学生之间和师生之间的讨论来评价学生研究性学习的成绩.评价主要是正面鼓励学生的探索精神、肯定学生的创造性劳动,同时也指出存在的问题和不足.

六、课题研究的收获

第一,通过课题研究,培养了学生浓厚的学习兴趣.学数学要“做中学,研中学”,培养了学生动手能力、自主学习能力、研究能力、实践能力、写作能力,也培养了学生的创新能力和团队合作精神,为学生可持续发展和终身学习打下了良好的基础.第二,提高了学生分析问题和解决问题的能力,提高了数学素质.第三,课题组的教师通过学习现代教育理论及课题研究、教学实践,转变了教育理念,推进了素质教育.同时,使知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维教学目标得到了最佳结合与落实.老师们通过课题研究也取得了一大批教科研

成果.

（作者单位：南阳市宛东中等专业学校）