高职无机化学教学模式

摘 要：在高职无机化学教学中应以学生为主体,结合学生实际,采取多种教学模式激发学生的学习兴趣,提高高职学生的学习积极性.

关 键 词：教学模式教学大纲过程考核信息技术辅助教学

教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性.

传统教学模式的结构是教师灌输知识,学生被动机械地接受知识,忽视了学生在学习中的主体性,片面强调灌输方式,不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展.近年来,部分录取到江西冶金职业技术学院的高职学生在中学阶段没能养成良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣.如果在无机化学教学中还按传统的教学模式进行教学,学生较难接受新知识,教学效果就可想而知了.我国高职教育的人才培养目标是培养高级应用型人才.冶金技术专业是学院的品牌专业,而无机化学作为冶金技术的专业基础课,学生对这门功课的掌握程度直接影响到后续专业课的学习.因此,在高职无机化学教学中要采取多种教学模式,激发学生的学习兴趣,提高高职学生的学习积极性.

一、制定符合高职学生实际的教学大纲

课程教学大纲是依据专业培养计划制定的指导教师课堂教学的法规性文件,是教学计划的具体表现形式.它以纲要的形式规定了教学计划课程的教学内容以及教学目的、任务等等方面的内容,是教学计划的具体表现形式,为教学工作顺利开展提供了基本保证.制定教学大纲时,结合学院实际,准确定位培养目标为冶金类高级应用型人才,充分发挥学院与新余钢铁公司校企合作的优势,明确无机化学在冶金技术专业中的地位和作用,注意无机化学与其他专业课程在内容上的相互衔接.同时又要符合学生实际,让学生既能接受所学内容,又能发展学生个性.传统高职无机化学考核模式以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据,它脱离了高职教育能力本位的本质特征,在一定程度上阻碍了改革的深入发展.现阶段这种方式已经不能满足高职教育培养人才的目标,并直接影响了教学改革的效果.为此无机化学教学应建立科学合理的考核评价模式,把过程考核与期末考核相结合,强调过程考评的重要性,把总评分数与学生的到课率、作业、实验能力等有机结合起来,从而充分发挥每一个学生的优势和特长.

二、灵活运用各种教具、电教手段

灵活运用各种教具、电教手段能为学生主动积极地参与、积极思维创设最佳情境.使用动态的直观教具或将一些直观教具设计成运动的教具呈现在学生面前.使用直观教具可以带动多种神经的联系,深化对信息的处理机能,形成一个完整的信息体系.因此在无机化学教学和实验中使用直观教具时要注意形成氛围,避免平平淡淡地使用,教师可借助于语言、动作、表情配合使用直观教具.

电化教学中常用的仪器设备有电影、录像、录音、多媒体计算机等等.用这些仪器进行教学,有着极其突出的优点和作用,可以提高学生对化学学习的兴趣,帮助学生理解和掌握化学知识；可以快速突破化学教学中的难点,提高教学效率；它还可以扩大课堂教学容量,进一步充实课堂教学内容,帮助学生开阔眼界,扩大知识面,更好地进行观察和现场教学等等.

无机化学是一门以实验为基础的自然学科,通过实验不仅可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固所学知识,而且可以培养学生的各种能力,激发学习兴趣.无机化学实验是无机化学教学的重要组成部分,在教学中,教师应该针对不同教学内容,设置丰富的实验,利用信息技术辅助,变验证性实验为探究性无机化学实验.在实验过程中,学生常常会遇到同一反应在不同浓度、不同时间加入介质现象不同的问题,教师讲授时要引导学生观察,这样可以使学生在做实验的过程中少走弯路,极大提高了实验的成功率.对于一些有毒、有害、有污染的实验,可以借助计算机多媒体技术模拟演示来实现.

三、加强与企业合作,组织学生进入企业实验室参观学习

学生在校所学的无机化学知识有时与企业实际存在一定差距.为了让学生了解所学知识和企业实际的不同,每个学期系里都抽出一定时间组织学生进入校企合作单位新余钢铁公司中心实验室、炼铁厂、炼钢厂等二级单位参观实习.实习时,学生发现企业测定铁矿石的铁含量和在无机化学实验中常用紫外分光法和碘量法来测定铁矿石中铁的含量方法不同,回来后学生通过查找资料和所学知识来比较不同测试方法的特点,这样既达到了巩固所学知识的目的又拓宽了知识面.

总之,高职无机化学教学模式改革应围绕结合学生实际、提高教学效果、激发学生学习兴趣来进行.

（作者单位：江西省冶金技师学院）