小学英语游戏教学法的导入

[摘 要]在小学英语教学中,要善于结合教学内容巧设游戏情境,激发学生的学习兴趣；开设游戏活动,激活学生的学习活力；巧用游戏形式,突破教学难点.教师通过游戏化的教学创设,让学生在玩中学,给学生打造一种轻松、高效的课堂,既是小学生年龄特点的要求,也是培养学生学习兴趣,为学生终身发展打基础的需要.

[关 键 词]小学生；英语；游戏化教学

小学英语新课标中提到,情感态度是影响学习的重要因素,学习策略是提高学习效率的重要保证.教师要关注学生的学习状态,以有效的教学方式激发学生的参与积极性,提高课堂教学的效率.小学生具有好动、好奇心强等特点,他们喜欢玩,而游戏则是他们重要的生活和学习内容.在英语课堂上,教师通过创设符合学生特点的游戏情境,能使他们获得快乐的情感体验,使他们全身心地投入到学习之中,激发学习的潜能,提高学习的效果.

一、巧设游戏情境,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师.游戏化的教学情境,能使学生获得快乐的学习体验.在小学英语教学中,教师创设一种学生乐于参与、乐于探究的环境,能实现学习效率的提高.为此,教师要对教学内容进行趣味化处理,构建游戏化的情境,牢牢把握学生的兴奋点.

例如,在学习Doinghousework时,笔者是这样进行游戏化设计的.1.猜一猜活动.教师做某项活动,学生用英语表述活动的内容.如,教师做擦玻璃状,学生说：“Cleanthewindows.”教师做洗衣服状,学生说：“Washclothes.”等.2.看图说话活动,教师使用多媒体出示一项家务活动,问：“WhatisTomdoing?”然后学生对照图片说出“Heissweepingthefloor.”3.练一练活动.学生同桌之间进行对话,一个做家务的动作,问：“WhatcanIdoing?”另一学生说出动作.在这样的活动中,学生始终保持着高昂的学习兴趣,通过学习熟练地掌握了相应的句式和单词.

在这样的游戏活动中,利用了学生好动、好胜等特点,创设了师生互动、生生互动,学生在玩中学,提高了学习效率,在学中玩,提高了学习的兴趣,使课堂处于一种快乐的氛围之中.这样的学习方法,有些学生又把它带到了课外,他们在课后找一个两个朋友就可以玩这样的英语游戏,促进了课堂教学活动向课外的延伸,培养了学生自主学习的能力.

二、开设游戏活动,激活学习活力

学习对于学生来说是一种每天都要重复的活动,在繁重的学习任务下,容易让人产生疲倦感、厌烦感,从而影响学习效率,甚至使学生产生厌学情绪,学生出现分化.而游戏是一种趣味化的活动,我们发现学生在玩游戏中总乐此不疲.如果在教学活动中,寓教于乐,创设游戏化的学习活动,就能化学习的单调无聊于有趣,使人忘记疲劳,充满学习的活力.在小学英语教学中,教师可以根据教学内容的特点,创设生动活泼的游戏活动,让学生在玩的过程中学习,始终保持学习的热情.

例如,在学习What’syourjob?的内容时,针对课文中单调的句式练习和单词记忆,笔者进行了游戏化创设,设置学生活动.首先,是学生猜谜活动.将学生分成两部分,一部分表演,另一部分猜,并用英语表达出来.如,一个学生扮演教师,问：“What’yjob?”另一组学生猜：“Yourateacher?”当猜的学生猜不出来时,他再问：“Thanwhat’syourjob?”表演的学生说出自己的工作：“I’ma...”然后,在学生练得比较熟练时,学生同桌之间互动游戏,一人问,一人答.

在这样的游戏活动中,学生始终处于一种积极的状态之中,忘记了学习的疲劳,精神非常集中,学习取得了良好的效果.可见,只有让学习者在心理上感到轻松、愉快,才能调动学生的学习热情,使他们保持旺盛的活力,实现高效的学习.

三、巧用游戏形式,突破教学难点

教学重难点是课堂教学的关键,是学生必须要掌握的双基内容.教学中抓住重难点的教学,教学重点要进行分散,减轻学生学习的压力,教学难点要搭建台阶,促进学生的掌握.对此,教师要创新教学的方式在重难点之上,提高教学的效率,促进教学活动的高效化.通过游戏化的处理,将重难点知识和技能的落实融入到游戏之中,让学生在完成游戏任务的同时,掌握双基,有利于学生学习效率的提高,培养学生的学习方法.

例如,在学习语法知识时,针对陈述句与疑问句变化后,大小写、标点符号等的变化特点,笔者给学生编排了一句顺口溜：“小手拍拍,be动词到句首,小写成大写；小手拍拍,陈述变疑问,句号成问号.”然后大家对着这样的顺口溜一边拍手一边背,本来枯燥难记的内容,由于增加了简单的拍手游戏,学生很快就掌握了.再比如对于“quietly,quickly”这样的易混淆的单词笔者组织学生玩“传话”游戏,每组传一个单词,看到最后哪组能正确地传到.在这样带有比赛性质的游戏中,学生增加了注意力,尽力把单词念准确、记准确,提高了学习的效率.

在上面的教学案例中,两个游戏看似简单,但是抓住了学生的心理,改变了传统教学中学生参与的感官比较单一的状况,创设一种有一定趣味性的活动,促进学生多感官协同参与,重难点学习的效率就大大提高了.

责任编辑王凌燕