初中数学试卷评讲中的误区应略

一、目前试卷评讲中存在的一些问题

1.简单应付.轻视试卷讲评的现象较普遍,一张试卷,一支粉笔,一讲到底,或者直接把答案抄给学生,也不问学生是否明白.每周的备课组活动很少有人提到试卷如何讲评才是更有效的,也很少有老师对试卷分析课提出自已的看法.由于教师对讲评课的轻视,会使学生随便应付课堂,只要记下那几题错题答案,而不去认真分析错误的原因,更不会把相关知识迁移,使得试卷评讲的效益大大降低,下次题目稍一变化,就会重蹈覆辙或跌入新的“陷阱”.

2.课堂沉闷.试卷讲评课只是老师的“独角戏”,形式单一,就题论题,老师没有考虑学生的切身体会和真实感受,学生只是被动听,教师不能调动学生“动脑”、“动手”、“动口”、“动情”积极参与,一节讲评课下来,学生的收获只会解一道题,不能旁通一类题,未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用.

3.评讲随意.试卷发到学生手里,把答案抄出来,从头到尾捋一遍,错得多的题多说两句,错得少的题少说几句或不说.然后让学生把错题改过来,写几遍,记住,了事.这样的评讲形式,不可能使学生对评讲内容巩固、强化,以及学习能力提高.完全没有意识到讲评试卷只是一个载体,重点在于知识点的掌握,在于思考的方法,在于为什么这样做,在于审题、解题的策略.

二、提高试卷评讲课有效性的策略

第一,认真分析,充分准备.教师在讲评前,要先进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等）,以此来确定本班学生对知识的掌握情况.对试卷要进行客观的分析：一是统计试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析,一方面要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面,要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误,仔细分析其出错原因,包括掌握知识性失误和技能性的失误.

第二,试卷评讲必须及时.如果测试之后过好几天,甚至学生把试题内容都快忘了才讲评,这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性,不利于学生对错误的纠正及知识的弥补.学生考试后他们在头脑中留下对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明,同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望.

第三,试卷评讲时要以激励为主,要合理评价学生.德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”每一次考试之后,学生都渴望老师进行评价,特别是肯定他们的进步.所以在进行试卷评讲时不要上成了一堂批评课.通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习,而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心.评价要注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较,使学生在比较中不断进步,对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬,让他们体验成功的快乐,增强学习的自信心,激励他们主动学习,切忌损害他们的自尊心.

第四,试卷评讲应注意重点和讲究方法.重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析,切忌面面俱到,关键在于找到错在哪里.哪些地方是试卷评讲的重点呢,主要是下面几个方面：全班得分率最低的试题知识点上；平时教学中疏忽,又在实际检测中达成度极低的教学“盲区”；知识点之间的“综合”“运用”这一教学目标的层次上.这些内容也不光是教师自己决定的,也要根据学生的答卷收集信息和学生言谈中收集.教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏,把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料,有所侧重地进行讲评,同时,对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑,让知识点从多角度、多方位来拓展.

第五,试卷评讲注意收集学生反响,指导学生及时巩固.学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的.因此,每次试卷讲评后老师还要做有心人,采取必要的措施使学生消化讲评内容.教师应提出要求让学生认真订正试卷,订正完后,教师要及时批阅订正情况,做好记载,并在下一次课上进行小结,可以布置有针对性、适量的作业,让学生有反复巩固和练习的机会,使学生牢固地掌握基础知识和基本技能.教师要善于帮助学生进行归类总结,触类旁通,进行拓展,学生驾驭知识的能力将会提高到一个新的层次.另外由于学生层次不一,教师还要针对个别学生进行面评和学法指导,这样才能促进学生共同进步.

第六,通过试卷的评讲和训练培养学生良好的答题习惯.首先,培养学生良好的审题习惯.在多考试中,学生的错误往往与审题不清有直接的关系.审题明确清晰是答好题目的前提条件.良好的“审题意识”能让学生明白“考什么”、“答什么”.其次,培养学生的解题技巧.如在选择题的解题过程中,常用排错法、排异法等.有的题可根据题干得出正确答案,有的题可根据答案的四个选项相互比较而可得出正确答案.再次,培养学生规范的答题习惯.如试题的文字答案书写应干净整洁,答案排列有序,分段亮行,重点突出.总之,试卷的评讲是“讲、练、评”教学过程中的重要环节,它在帮助学生巩固内化知识、反馈教学信息等方面发挥着重要作用.做好这项工作,既能够复习知识要点、查漏补缺、扩充知识面,又能对知识点进行横向比较、纵向综合、培养学生的应变与创新能力,从而为学生的可持续发展奠定基础.