高三物理实验教学的有效性

摘 要：高三意味着学生离高考越来越近了,而且其任务的艰巨性也在增加.但是从另一个角度来看,高三所学的知识之前基本学过,而且学生也有了自己的学习系统,所以在难度方面也有所降低.而高中物理实验的教学在这个阶段是最容易被忽视的,也是最容易被其他学习任务侵占时间的.如何实现高三物理实验教学的有效性成为急需解决的教学问题,这也是物理考试中解决实验部分的主要教学措施.根据高考的辅导经验,对物理实验教学做了有效的分析,目的是提高其教学有效性,为高考助力加油.

关 键 词：高三物理；实验教学；有效性；探索性；综合性

物理实验是对物理知识的检验和巩固,也是对物理知识和结构的重新整合.在紧张的高考复习当中,很少有老师会让学生花精力去做物理实验,甚至对出现在高考中的物理实验项目仅仅做“纸上谈兵”式的教学.这样的结果是只会让学生死记硬背这些实验原理,甚至都不知道为什么要这样解决实验中出现的这些问题.这种“知其然但不知其所以然”的现象会造成学生的“死知识”,题目稍微变一下方式就不知道该如何解决.这种似的高三教学方法是非常有害的,不仅不利于学生的高考,甚至会影响他们日后的学习.

一、摆正物理实验态度,强调实验的有效性

高三的物理实验教学不仅是一个学期任务,更重要的是为了帮助学生理解和应用物理知识.这个观念首先要在师生的心目中树立起来,另外,要将这一实验教学理念融汇到教学方案当中,实现有效性的教学.因为在以往的教学过程中,老师只是为了应付教学任务,给学生的实验方案也不一定能够成功,或者是根本不管学生的实验结果,只是为了上一堂物理实验课.有效性的教学要改变这一教学观念,真正将实验作为一项重要的任务来完成,观察物理实验现象,做好现象的记录和结果的分析.另外,有效性也是对高考而言的,要走出教材,多做一些和高考物理的重点知识相关的实验,不仅能帮助他们理解这些知识点,还能够在实验过程中发现更多的疑问,从而使理解更加透彻.

二、重视实验原理的讲解和实验结果的分析

不少老师在教学物理实验的时候,将更多的注意力放在了学生的实验步骤方面.虽然说实验步骤决定着实验的成败,但是如果不明白实验原理,而是依照老师的动作进行重复性操作的话,根本没有多大意义.甚至有的学生在做出实验结果之后,都不明白实验原理是什么,这样的教学已经失去了物理实验的意义.因此老师要在实验课程开始之前,先要求学生将实验原理看明白,并且让学生明白地讲出每一个步骤的意义和作用.这样在完全明白的情况下,其结果的得出（无论是成功还是失败）才会更加有意义.例如,在《法拉第电磁感应定律》的实验中,首先要有三个演示实验,而这三个演示实验又是建立在“电和磁”之间关系的基础上的,只有明白了这些关系,才能够不只为导体的转动而觉得神奇,而是明白其背后的更深层次的原理和意义.另外,对结果的分析也是非常重要的.实验过程中会出现众多的失误,而一个小小的不注意可能就会造成实验的失败.一个结果的失败并不代表整个实验都是失败的,甚至比一个成功的实验能够学到更多.因为成功的结果我们已经知道,但是失败的现象却是我们在实验过程中意外发现的,加以分析一定能够得到更多的启发.在目前的高考出题形式中,对实验现象的反思成为一种出题的新趋势.很多题目都是从结果出发,让学生分析出现这种现象的原因,这就要考虑更多的因素,考查学生更深层次地学习知识.这样结合物理实验考试的特点,原理和结果的分析要更加引起注意.

三、自主创新实验,提高学生物理学习的有效性

物理实验是为了验证一个结论,或是探索一条原理,所以其使用的材料、方法和出发的角度都可以略有不同.物理实验方法有很多种,不需要完全照搬教材中的实验.甚至在时怎么发表展和实验器材不断完善的今天,一些实验方法已经很落后了.要想实现有效的实验教学,可以让学生自己去组织实验方案,进行实验方案的确定.将学生分为几个小组,给出不同的命题,或是两个小组一个相同的命题.然后让他们自己设计实验,并且检验实验的可行性.这样学生不仅提出了自己的想法,深刻理解了实验原理,还能够通过实际操作,了解物理实验的一些必备特质.确定了某个实验方案之后,其他学生可以进行补充和检验,将实验方案完善得更好一些.通过自己设计实验,学生也能够明白实验的精髓,了解实验设计者的初衷,这样在解决高考中的实验问题的时候,也能够“如鱼得水”,从出题者的心理出发进行答题.

其实物理实验中需要注意的细节有很多,从实验的原理到实验步骤的细致,再到结果的分析.特别是在实验方案设计当中,从对比到单独分析都是需要仔细考虑的.总之,对于高三物理实验的教学用三点概括,那就是自主、自学和自我,要让学生真正从实验中学到知识,总结到学习方法,甚至学会自己检验规律,这样才能够实现真正有意义的、有效的物理实验教学.