怎样做好特殊教育学校班主任

特殊教育学校学生家长心理分析

对于聋校的班主任工作而言,学生的家庭因素也存在着特殊性,主要表现在家长的心态上.有关研究显示,聋生家长的心态大约有五种：1.溺爱心理.这类父母一面感到对不起孩子,甚至是一种“赎罪”的忏悔,对聋生产生了一种不正常的盲目的责任感.2.放任心理.较多的农村家长没有意识到或没有顾及到孩子的教育,不管不问,不训不教.由于家长丧失自信心,孩子得不到力所能及的教育和帮助,整天东游西逛,极容易染上恶习.这给我们的教育带来了很大的困难.3.动荡心理.这类家长有的不懂教育,更不懂特殊教育；有的就算有教育,也不讲科学的态度和方法,简单从事,狂躁,急于求成,不但得不到意想的成效,反而引起聋儿的逆反心理,造成心灵上的创伤.4.就业心理.这是聋孩家长们共同的心理追求,不管学生的条件如何,都希望为孩子寻找一条生活的出路.只有在自己的在生之年,给孩子找个“饭碗”,他自己端着牢稳,大人也就没了心事.这种强烈的就业心理,往往给学校的工作带来相当复杂的影响.处置得当,是一个促进；处置不当,或无力满足,将对特殊儿童的普及教育造成相当的阻力.

特殊教育学校班主任工作的基本对策

(一)帮助聋生恰当认识自我,培养聋生自我教育、管理的能力

聋生由于语言障碍往往凭借视觉来观察事物,来弥补听不见的缺陷,所以,视觉对于他们来说起着重要的代偿作用；同时,听力损失还给他们带来了另一个缺点,限制了他们感知活动的范围和深度.认识事物,他们常常注重其表面性,缺乏实质性的了解,对事物的本质往往产生错觉和误解.班主任接任一个新班,先应要了解、分析学生的个性特点,引导学生正确认识自我,要求学生遵守学校的规章制度.在学习上生活上教育学生严格要求自己,对他们提出合理的要求,适时向他们介绍一些正面事例,启发他们自我教育的积极性.聋生对班主任的面部表情变化非常敏感,比如两个老师在学生面前闲谈,眼光不经意地扫向他们,他们会怀疑在谈论他.如果我们平时以爱心给予正面的教育,无论课上课下,都创设充满师爱的感情环境,让聋生看得见,摸得着,感觉到老师对他们的爱,那么学生就会听你的、信你的,愿意亲近你,积极地按你说的去办.这样师生间的“代沟”就会打破,学生会把班主任当作他们的朋友、亲人,有什么话就会向班主任倾诉.这样,班主任就会更了解掌握学生的情况,进而有针对地展开各项工作.

(二)言传身教,以身作则,以良好的行为习惯影响学生

聋生的生活圈子小,可塑性比正常学生强,老师对学生的影响很大.班主任的一举一动都是学生的榜样,班主任工作的示范性决定了班主任在做思想、品德、作风上必须做学生的表率.比如,在集体劳动时,班主任要求学生要积极主动,勇于挑重活,自己也卷起裤脚,加入学生的劳动队伍中；又如,学校明文规定学生必须统一穿校服、不准染发、不准吸烟、不准喝酒等,老师爱美之心虽皆有之,但为了真正做到以自己的行动带动学生,“身正为范”,教师也也应在学生面前应保持端正的形象.因此,作为聋校的班主任,凡是要求学生做到的,自己首先要做好.

(三)培养团结友爱的班集体,使班集体有正确的舆论导向和优良的班风

1.选拔班干部,形成班集体核心

班干部是班主任的左右手,是班集体的核心力量,是做

好班主任工作的关键因素.班干部的选拔需要大胆放手,充分信任但不能放任自流,同时也要尊重学生本人的意愿,选拔大胆、主动、热心为同学怎么写作的人才班主任通过班干部掌握学生的思想、行为动态,更好地开展班主任工作.

2.制定有效的班主任工作计划,积极开展各项集体活动

班主任工作是在学校教育教学工作计划的前提下开展的,制定有效的班主任工作计划,能使班主任工作事半功倍.围绕计划开展工作,利用有利时机,积极组织课内课外集体活动,提高学生的积极性、主动性,增强学生的身体素质,开拓学生的视野.

3.形成良好的班风

正确的集体舆论较之老师的理论教育效果要更好.比如说,某一聋生有喜欢贪小便宜的行为,凡事喜欢斤斤计较,贪小便宜,同学们都不愿意接近他.老师注意到此情况后,及时组织学生讨论此类行为的利与弊,衡量利与弊的份量,利用集体的舆论帮助此学生改进自己.

(四)加强与家长的联系,端正家长的思想,做好家长的工作

聋生的家庭教育更是聋校教育的基础.聋生由于生理缺陷,以目代耳,对周围的事物模仿性较强.在学校模仿老师,在家里模仿家长,故家长的一言一行也是聋生的模仿对象.如果家长的教育思想不正确,将严重影响到聋生的成长.因此,要帮助家长统一协调,要求家长学生面前做出良好的榜样,以防抵消对孩子的负教育作用.

作为班主任,应当经常与学生家长保持联系,了解学生在家里的表现,并向家长介绍学生的一般特点,及时将学生在学校的情况反馈给家长,让家长对自己的孩子有一个正确的认识,采取正确的教育态度与方法.同时,也应教给家长一些基本的教育方法,请家长学习一些日常手语,经常家访,请家长到学校参加必要的活动,让家长与老师组成教育的合力,充分发挥家庭教育的整体效应,以增进共同了解,相互磋商,探讨改进工作的具体方法,使教育取得最好的效果.

(五)以爱唤醒后进生

对于后进生,班主任如何教育呢?我认为,必须冷静地对他们“动之以情,晓之以理”,引导他们正确地解剖自己,正确地评价别人,学会全面地看问题.有一个学生,各科成绩都较差,个性又强,自卑感强,爱发脾气,常怀疑同学们在背后说他的坏话,有时还因为一些小事还会与同学打架,同学们都非常排斥他.可我发现他爱劳动,他的家庭经济状况很好,又是长子,每次回家都爱帮妈妈做家务,还喜欢自己炒一些小菜让爸妈尝尝.于是,我从这个话题入手,先赞扬他,然后引导他分析自己,分析其他同学,让他在看到其他同学的缺点的同时也看到他们的优点；班会课上,我让他担任班上的生活委员,负责本班的所有生活事务,不断抓时机给予鼓励和信任,还经常在同学面前表扬他,让他在同学当中找回自信,当这位学生认识到自己的价值后,变化很大,在各方面都有不同程度的进步,同学们也开始逐渐接纳他了.

班主任是聋生班集体的教育者、领导者和组织者,是聋生学习、思想、品德的引路人,是学校、聋生之间沟通的重要桥梁,他集教、导工作于一身,并在学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的教育网络中起着枢纽作用.