职中语文应用文写作教学

摘 要：应用文写作是一种比较重要且实用的技能,也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力.因此,对于现代中职学生来说,无论是未来工作的需要,还是个人素质的培养,学会并写好应用文则具有重要意义.

关 键 词：语文应用文写作教学

应用文写作是一种比较重要且实用的技能,也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力.因此,对于现代中职学生来说,无论是未来工作的需要,还是个人素质的培养,学会并写好应用文则具有重要意义.那么,如何进行职中语文的应用文写作教学呢?

一、职业高中的应用文写作教学现状

近年来,从中央到地方都非常重视职业教育,把改革和创新的理念不断引入学校,先进行了转变教师教学理念的各种课程培训,又进行了多次的教材改革,如今全国中等职业学校统一使用了新教材.新教材改变了旧教材繁、收集整理难、偏、旧的内容,以“基础模块”“职业模块”“拓展模块”三大模块为基本框架,教材内容贴近生活、贴近学生,突显了职业教育的特色.然而,在教学活动的具体实施中,仍然存在着“重视基础知识的传授、忽视运用能力培养”的情况.就写作教学而言,仍然以普通高中的“命题作文”“材料作文”“话题作文”等模式为重心,而对于应用文写作教学始终没有放在主体地位上.虽然在教学大纲中对不同模块的应用文写作教学都有基本的要求,各个单元都编排了应用文写作教学的具体内容,但有的学校对应用写作课程开设不全或课时不足；有些教师仅仅应付或走过场、舍不得花更多的时间.另外,有的学生对学习应用文写作态度不端正,觉得应用文既难写又枯燥乏味,不如写文学作品和记叙文那么有趣,有一定的写作自由度,允许想象和创新.因此,学生的应用文写作能力较弱,难以适应就业的需要.

二、职中语文应用文写作教学的策略

1.应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就很枯燥,如果一味照本宣科,脱离实际,学生是不会感兴趣的.只有切合实际的教学,才能激发学生的学习兴趣.不切实际的教学,纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识,只会挫伤学生的学习积极性,压抑写作兴趣,致使他们烦学、烦写.

在教学中,教师每讲一种文体,都要和学生的实际水平相联系,如在讲社交书信时,布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信.强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址,注意在信中要适当推销自己,不卑不亢,既要实事求是,又要投其所需,言简意明,书写端正.学生认为这样的写作训练对自己很实用,写作积极性很高,效果也较好.譬如结合学校实际情况设置公文训练内容,如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等,会使学生产生浓厚的写作兴趣,也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求.联系实际的实操训练手段灵活,要求教师做到随机应变、有的放矢,这样更能激发学生的写作兴趣.

2.联系实际,采用灵活多样的教学方法

只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣,才能避免教学流于形式和枯燥.笔者在教学实践中,从教学方法的改革角度做了一些研究与思考,特提出探讨.

1）、情境教学法

情境教学,即创设情境,再现情景,创设愉悦的学习氛围,让学生之间在融洽活跃的情境中交流学习,这种教学方法能够唤起学生在学习过程中的愉悦体验或认知冲突,充分发挥学生主体作用.

笔者在进行教学时,把合同、起诉状和新闻写作结合起来一起教学,把学生分成甲乙两组,教师给出一些基本材料和要求,让两组学生扮演合同当事人双方的角色,对各项条款进行洽谈,洽谈时各组再选一名学生负责文书起草拟写合同.合同拟好后,让学生就已签订的合同寻找漏洞进行起诉,并在课堂上设立模拟法庭,要求起诉者读起诉状,被告者进行答辩.在这种起诉答辩过程中,学生们普遍会反思如何使合同书写得更加严密合理.

2）、多媒体教学法

过去的应用文写作教学,老师只靠一支粉笔、一块黑板来完成一堂课的讲授,这种课堂教学反复出现的是一种单一模式和单一色调,教学效果不佳.随着计算机知识的普及和设备的完善,教师应尽量制作教学课件,利用多媒体手段来投影应用文范文,修改病例,指出写作情景中的得失,达到激发学生学习兴趣,提高教学质量的目的.也许多媒体课件的过多运用在有的学科教学中会产生负面影响,但是在应用文写作教学中,多媒体的运用给该课程带来很大实惠,如解决了例文的演示问题,教学内容被浓缩提纯,提高了效率；也为教师真切展现写作情景,进行现场训练创造了技术平台.条件成熟的学校,还可以组织相关教师制作课件,利用多媒体设备和网络资源逐步实现教学手段的现代化,并进一步构建应用文写作校园网络课程资料库.

3）、例文分析法

认真分析应用文例文是教师带领学生掌握应用文理论知识的经典方法.教师在教学过程中,要特别注意各种文体的内容以及格式方面的教学,注意对学生进行由浅入深、循序渐进的学习训练.同时,还要把“对学生进行写作思维方式的训练和强化”这一宗旨贯穿于整个教学中,尤其要结合好教材例文来进行范例教学,让学生“有文可依”、“有例可学”,以此有效提高学生的学习能力.

分析应用文例文时,教师要事先设计好问题,分析重要的知识点.例文分析时,要充分调动学生的积极性和主动性,以学生分析为主,教师归纳为辅,在归纳分析中让学生深入了解把握应用文的写作特点.在对学生作品进行分析时,要重点关注好的学生例文和有代表性的差作品,对优秀作文要及时鼓励,对差的作品要指出问题的所在和具体的修改意见.善于将好作品和差的作品进行比较分析,让学生自我总结写作规律.

总之,“教无定法”,应用文教学的方式方法不是一成不变的,探索并尝试新的教学方法,是为了更好地激发学生学习应用文的兴趣,把学生机械的被动写作变为能动的写作,从而提高学生的应用文写作能力,为将来就业增添砝码.