构建国内中学英语教学的新型模式

摘 要：随着英语学习在我国越来越受到重视,要推动英语教学的发展己经是势在必行,提高整体的英语教学水平,迫切需要加强和改革英语的教学模式.现行的若干教学模式己经不能符合学生的整体需求,所以对英语的教学模式要进行深入研究.

关 键 词：英语教学；发展模式；教学目标

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-105-01

一、国内中学英语教学模式的特点

1.教学目标明确,有利于提高对英语教学的重视

现在,国内的教育本身就很重视提高学生的英语水平,而且对各个阶段的学生也提出了相应的学习目标,而且这些目标都是具有一定的指向性.中学英语的教学的最终目标就是为了能够提高学生的听、说、读、写的能力,这个教学目标也是评价该英语教学模式是否合格的一个重要的判断手段.

2.精讲语言知识,培养学生的考试能力

大部分的国内中学生具有极强的考试能力,这是因为老师在课堂上讲课是会将侧重点放在考试内容部分.有一些中学老师都会把中考的一些题目做归类总结,将总结内容教授给学生,这样学生就能对一些考试当中常常出现的问题进行结局.这样的教学的确能够在最终的教学目标评价当中脱颖而出,可是也会产生很多的问题.

3.传统的教学模式有很强的稳定性

现在,大部分的中学仍然采用传统的教授式的教学模式,这种教学模式对与老师和学生来说都具有极强的稳定性.对于老师来说,使用教授型的教学模式能够是他们很好的掌控课堂,这样一节课设置的内容能够在有效的时间内讲完.对于学生来说,教授型的教学模式使他们能够很好的记录教学内容,而且没有很大的挑战性.而稳定性又是相对的,这种教学模式相对应与学生的创新能力的培养会差一点.

4.完整性与可广泛操作性

国内的中学英语教学大部分都是采用传统的教学模式,这种教学模式具有很强的可控性,所以这也是大部分老师愿意选择它的原因.教授式的英语教学有着它本身的完整的操作流程,所以可以被广泛的使用.传统教学模式的单一性也决定着它的可操作性,老师一节课收集的资料可以被广泛利用.

二、构建国内中学英语教学的新型模式

全球化背景下,英语己经成为一门国际化的语言,所以国家越来越重视英语教学的发展与研究.如何改进教学模式,提高教学绩效,是多数教育工作者关注的热门话题,这也是提高中学英语教学的关键之处.

教学模式的创新己经受到重视,但是改革之后的优势还没有完全的发挥出来.因此,完全有必要借鉴美国中学英语教学模式发展的经验的基础之上,然后结合我国英语教学的实际情况,不断发展和完善我国中学英语教学模式.

中学英语教学的目标就是为了全面提升学生的英语听、说、读、写能力.大部分的英语教学工作者以及学生都了解这样的教学目标,可是由于教学评估方式的制约,教师和学生很大程度上把学习的中心放在应对考试上,把考试的成功作为最终的教学目标或者学习目标.能否正确认识到教学目标实施过程中的认知错误对于改进教学模式起着关键性的作用,也影响着整体中学英语教学水平.这些问题还会影响到学生未来在大学或者更深的英语学习,因而,应该尽早明晰中学英语的教学目标,合理的教学策略是英语教学水平提升的关键.

目前,中学英语的课程设置都是由授课教师进行安排,所以很大程度上教师会根据考试的内容来设置教学内容,而这些问题都会潜在地影响学生全面地提高英语水平.在之前的调查中发现,口语培训的内容在课程教学中基本上没有,这主要是由于中考中没有口语考试造成的.

目前,我国的中学英语教师口语水平还未达到标准水平,大部分老师具有很强的考试能力和学习能力,但是口语水平还是有待提高.教育政府部门应该针对中学英语教师的口语水平制定出相应的评估测率,比如制定一个统一的考核标准.每年,要对中学英语教师的口语做出培训,这也能相应地提高中学教师的口语水平.

在课堂教学之余,老师可以鼓励学生多组织一些英语交流活动,可以邀请英语学习能力比较强的学生开展学习讲座或者是学习互帮小组,这样不仅能够提升个人的能力,也能够提高学生的交流能力.语言的学习过程中,实践能力是很重要的,所以教师也应该重视英语教学实践的开展,比如英语演讲比赛或者是英语形式的辩论赛,这些都是很好的实践活动.

5.多样化教学形式

教师在教学过程中还担任着提升学生的学习兴趣的重任,所以多样化的教学形式可是丰富学生的学习经历,还可以使学生在学习过程中具有更强的自主性,这些改变能够使学生积极地面对所要学习的内容,而不像在传统教学中被动地接受.

6.突破现有的教学评价模式

现有的传统评价模式,最主要是通过学生的学习成绩来评判最终的教学效果,这样的教学评价模式不仅限制了教学内容的设置,还制约了教学模式的发展.而且现有的教学评价模式是属于总结性评价,不能对教学过程进行评价.在某些方面,这种现有的教学评价模式过于单一,注重的是对学生知识学习的评价而并非能力的一种评价,对学习者的主体性不够重视,而且这种评价方式缺少反馈机制,不能很公平的评估学生平时的学习状态以及问题所在,这样的评价机制己经不能适应日益改变的教学环境和学习环境.