在体育游戏中培养小班幼儿的成功感

点赞:28707 浏览:131758 近期更新时间:2024-02-12 作者:网友分享原创网站原创

成功感,又称成功体验,是一个人成功地完成某种活动任务时所产生的一种自我满足,积极愉快的情感,是个体在达到自己的抱负水平后所体验到的情感.在幼儿在园的一日生活中,体锻活动占有较大的比例,并在幼儿成功感的培养中有着举足轻重的作用.

语言是教师与幼儿之间最便捷、最直观的交流方式.在体锻活动中教师通常是用语言与幼儿进行直接的对话,因此教师的语气、调值、用词都会直接影响到幼儿的情绪、心理,也是幼儿能否获得成功的基础保障.因此,在体锻中我们力求用积极的语言去影响幼儿,改变幼儿胆怯的心理,最终获得成功感.

1、鼓动性语言:是指教师给出行动建议,通过肯定、表扬、赞赏、鼓动等方式激发、鼓励幼儿不断进取,建立自信的特性.

游戏1:小蚂蚁运粮.早上,我组织幼儿户外活动,活动的项目是“小蚂蚁运粮”.这时,第三组正好轮到浩浩运粮,只见他背上背着小蚂蚁的粮食,小心翼翼地往前爬着.当浩浩爬到路中间的“小山坡”下时,抬头望了望却开始犹豫了,后面的小朋友已经开始催他,我连忙鼓励他:“浩浩,不要害怕,就差一点点你就可以帮小蚂蚁运到粮食了,就胜利啦!往前看,不要害怕,我会保护你的.”他听后,立刻鼓起了勇气,继续朝“小山坡”上爬去,不但要比刚才更加小心,也比刚才更沉着了,动作也麻利了些,很轻松就翻过了山坡.他高兴极了,脸上露出了胜利的喜悦.“浩浩,你可真棒呀!第一次爬就取得了成功.等”

分析:鼓励性的语言可以激发幼儿活动的,可以缓解幼儿心理的紧张情绪.在体锻中教师可以通过直接的鼓励性语言帮助幼儿建立自信,勇于挑战自我.上述案例中在教师的一再的鼓励下,孩子最终战胜了胆怯的自我,走向了成功.

2、引导性语言:是指教师或幼儿通过自身的语言引导,激发幼儿向他人模仿的过程.

游戏2:和皮球做游戏.豆豆和小雨两个人手拉手拿着一个球玩起来,两个人边玩边讲话,玩得很开心;琦琦和媛媛一组,甜甜和良良一组在玩对传球;心语一个人追看球跑来跑去;只有新新站在装球的筐旁边,一会儿看看我,一会儿看看其他人.于是,我走过去跟新新说:新新,你也拿一个球啊,看他们玩的多开心啊,很好玩的.在我的引导下,新新怯怯地拿了一个球,抱在手上.她站了一会儿,然后将球往地上一丢,又赶紧伸出手去拍,但是没有碰到.我赶紧说:呀,新新在拍球呢!本领好大啊!而且,和他们玩得不一样噢!等


分析:小班幼儿的思维还比较简单,交叉游戏的行为也比较少,通常是独立游戏.但随着年龄的增长,她们开始相互模范,玩出不一样的花样.在体锻中老师会给予幼儿示范性的提示,变化幼儿定式的思维,拓展幼儿思路.如上述的案例中教师则通过其他幼儿的示范,提示心不在焉的新新如何游戏,让她也参与到活动中,感受活动的快乐.

3、评价性语言:是指教师通过观察的行为做出事实判断或定性鼓励.

游戏3:圈圈真好玩.晨间体锻的时间到了,我带着孩子们来到场地上,拿着圈圈对孩子们说:“今天我们又要和圈圈做好朋友,和圈圈一起玩了.可以怎么玩呢?”

豆豆说:“可以转.”

我追问道:“怎么转?你来转一下好吗?”

于是豆豆就把圈圈往身上一套,然后开始扭动腰部转起来.但是圈圈太轻了,不太容易转起来.

我鼓励道:“让圈圈变成呼啦圈,这真是一个好办法等”

分析:

当幼儿在活动中表达自己的想法后,教师给予及时恰当的鼓励,增强幼儿的自信心.在上述的案例中,教师通过及时的语言肯定了幼儿的想法,一方面拓展了幼儿后续的思考,另一方面激发了幼儿参加活动的兴趣.

4、指向性语言:是指教师通过语言帮助幼儿认清事物的过程.

游戏4:运水果.这天的挑战活动我们安排了“运水果”的主题活动.教师事先设置了一系列的障碍,孩子们看到这个场景个个异常兴奋,跃跃欲试.在这种情况下,我先和幼儿讨论了今天的主要器械“看看,前面都有些什么”.

分析:有些时候教师会提供一些新的材料,幼儿从没有接触过,兴趣很高但却不知道怎么用,会出现不安全的隐患,因此教师可以事先有目标的让幼儿观察,稳定幼儿情绪,确定方向后再开展活动.

5、介入性语言:是指教师通过语言介入,帮助幼儿理解游戏情节,产生后续活动的兴趣.

游戏5:我也要摘果子.在开展“小刺猬摘果子”的游戏中,戴着刺猬头饰的乐乐怎么跳也摘不到挂在绳子上的果子,于是嘟着嘴巴跑开了,我看见了问他“乐乐,你怎么不玩啦?”他指了指高高在上的果子.根据孩子出现的这种情况,我首先安抚了孩子的情绪.“没关系,刺猬妈妈陪你一块丢摘果子,好吗?”听到“妈妈”这么说,“小刺猬”一下子就不哭了,拉着“刺猬妈妈”一块儿来到了“果子”的下面.等

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分析:在体锻活动中幼儿常常出现害怕、退缩的现象,这时教师可以以角色的身份积极投身其中,参与幼儿的活动.例如上述的案例中教师通过扮演“刺猬妈妈”的角色,让幼儿感到温暖,有一种安全依靠的感觉,这样幼儿才不会害怕,最终体验到成功.

6、规则性语言:是指教师通过语言建立活动规则的过程.

游戏6:跳跃的小青蛙.在游戏小蝌蚪在长大过程中,我为幼儿创设了池塘的环境,提供了荷叶、石头等物体.在游戏的过程中教师提示说:小青蛙先过小桥,再跳过小石头,最后跳到了荷叶上.

分析:上述案例中教师通过规则性的语言让幼儿了解活动的规则,掌握小青蛙的路线,为活动建立良好的规则.

7.提示性语言:是指教师通过语言的指导帮助幼儿掌握动作的要领的过程.

游戏7:投一投.在一次双手向前投掷练习的过程中,幼儿一开始显然有些不明白,因为他们对于投掷这一动作并不熟悉.为了让幼儿清晰地掌握投掷的基本技能,我运用了提示性的语言:两个小手牢牢地抓住小沙包,小沙包要去旅行了,他从胸前绕绕绕一直绕到我们的头顶上,停下来,沙包休息一下,好了沙包要到远方去旅行了,用力往前扔,飞喽!---

分析:由于幼儿对某些新的技能的掌握还存在一定的困难,因此在必要时教师要运用提示性的语言指导幼儿如何操作,给予具体的提示.在上述案例中教师则通过形象的提示语言吸引幼儿兴趣,让幼儿开心学习的同时也简单学到了投掷技能.

【作者单位:常州市天宁区丽华第三幼儿园江苏】