深入挖掘课本素材在小学英语教学中的运用

【内容摘 要】《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用,它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分.”英语教材是英语课程资源的核心部分,是实施教学的最主要的资源.我们要有效地挖掘、处理教材,设计有效的课堂活动,提高课堂教学效果.

【关 键 词】语篇赏图单词联想小诗创编歌曲新唱

新的教材观倡导“用教材教”,用“教材教”首先是“用”,需要发挥教师的开发、创新能力,这应该是课堂教学的基本要求,是落实课程标准,搞好课堂教学的基本前提.有些老师为了创设情境,撇开教材,或者盲从成为教材的雇佣,这样都违背了教材设计的初衷,不利于学生英语的习得.笔者在从教期间总结了一些利用教材、开发创新的案例如下：

一、语篇赏图水到渠成

语篇教学的核心思想是在课堂教学中创设真实的语境,具体地说就是通过利用有意义的语言输入来激活有意义的语言输出.目前有一部分老师在课前总是想法设法的创设语境,一节课耗费了一半的时间然后再进入文本的学习,影响了语篇的拓展实践、语篇阅读.

(一)利用挂图展情境

仔细研究江苏版牛津小学英语的教材,书中已经给我们提供了A部分的情境,教师只需利用挂图,便可引入文本的学习,而且在挂图中就能解决大部分单词和句型的学习.如4Aunit3Apurse一课,根据图片便能直接引出句型Isthisyourpurse?Perhapsit's等.'s.学生看图就知道语篇大意,并初步了解了's的意思与用法,较清晰的区分了物主代词his,her,my,your的意思,降低了句型掌握的难度.这样一来,节约了大部分时间让学生根据本课的重点进行语言交际.可以设计“失物招领、寻物启事”等环节,操练句型：What'sthis?Where'sthe等?Isthisyour/his/her等?Yes,itis.Thankyou./No,itisn't.在操练本课重点句型的同时也延伸了学生语言运用的范围,提高了学生综合运用语言的能力.

(二)纵深拓展语篇

当我们的教学进行到某一阶段的时候,总会遇到瓶颈的地方,就是觉得课堂上没什么出彩的地方,教学难以向更高的层次推进.我认为拓展环节,是帮助我们突破瓶颈的最佳方式.

方式一,根据原有句型,纵向拓展

比如说5AUnit6Doinghousework中,以Whatareyoudoing?I'mdoing等为中心,但课上我们可以顺势对第三人称单数进行口头和笔头操练,Whatishe/shedoing?He/Sheisdoing等学生也能很快掌握.

方式二,尝试创设新的文本材料,横向开拓

比如6BUnit7Alettertoapen-friend一课,在课文教学结束以后,可以让学生模仿课文写一封给笔友的信.这种方式不仅能加深阅读教学的知识涵量,更能提高学生的英文写作水平.

二、单词联想应运而生

词汇是构筑语言的材料,它是基础,是素材,是细胞,要想学好英语必须掌握一定的词汇量,才能进行正常地交流.目前小学英语阶段,每一单元的词汇量并不多,如何有新意的新授单词,并尽可能的扩大学生的词汇量,是我们必须思考研究的问题.

(一)TPR教学模式

TPR,是TotalPhysicalResponse的缩写,指全身反应教学法,是加州心理学家詹姆士博士提出来的.全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习,让英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣.

如江苏版牛津小学英语5Aunit9Shapes单元的单词是关于形状的,我利用双手做出了相应的形状,三角形、正方形、长方形、菱形,两个人四只手可以做出五角星,让学生在做动作的同时学会了如何用英语表达,形象生动,简易直观.

小学生喜爱画画是天性,所以在学生学会了这些单词后,我还教学生如何用这些形状画出物体,与美术课很好的结合起来.

Drawthreecircles.It'sasnail.

Drawatriangle.Drawfoursquares.Drawthreerectangles等It'sahouse.

Drawthreeovals.It'sahelicopter.

(二)单词联想教学

英国语言学家GeeW.Wilkins在《语言教学中的语言学》一书中指出：“没有语法,表达甚微；没有词汇,表达为零.”所以词汇在英语表达中的地位是非常突出的.

老师在新授单词tree时,联想到branch,leaf,green,yellow,color,flower等.加上小诗：One,two,three.It'satree.要求学生坐得像小树一样直.尤其是在课堂气氛出现些许混乱时,教师发出此口令,学生便会立即坐正,将学生分散的注意力找回来.

还有牛津小学英语3Aunit1B部分动物单词,可要求学生用简单的句型描述这些动物.Lookatthebear.It'sbigandbrown.Lookatthepanda.It'sblackandwhite.Lookattheelephant.Ithasalongnose.将单词教学融入句型操练中,提高了学生英语的综合运用能力.此外,还可以设计riddle.如：Iheafriend.Sheislittleandwhite.Shehastworedeyesandtwolongears.Whoisshe?出示这个谜语后,可给学生提供一个框架,鼓励学生自己编谜语.将句型延伸到语篇,是英语学习的最终目标.学会了描述动物外,还可以鼓励学生试着描述文具,水果等学过的单词,如：Lookattheapple.It'sredandjuicy.Lookatthepencil.It'slong.Icanwritewithit.三、小诗创编声东击西

教师往往会忽略英语小诗和童谣的作用和内在价值,课堂上一带而过.其实他们充满童趣,有韵律,易于记忆,很容易激发少儿的学习兴趣.我们不仅要认真学习这些内容,还要加以适当的创作,为英语教学怎么写作.

(一)改编小诗发挥潜在价值

如我们学过的一首chant：Fivelittlemonkeys.在新授knee一词时,我是这样改编的：Fivelittlemonkeys,jumpinginthetree.Onefallsdown,andbumpshisknee.将词汇教学放入学生已知的小诗中,既激趣,又降低了难度,效果甚好.

(二)储备小诗温故知新

在上海版牛津英语2A中,我们学过一首小诗是关于颜色的：Onetwo,redandblue.Upanddown,orangeandbrown.Kitesinthesky,flyineryhigh.在新授2Bunit4单元时,重点是动作类单词,其中有一个fly.于是我便将之前学过的这首小诗让学生回忆,很自然的引出了新词fly.学生在旧知中学习新知,感到轻松了许多,大大加强了学习英语的热情与兴趣.

四、歌曲新唱唱响课堂

音乐是富有趣味性的,可以陶冶情操,激发学习热情,是一种很重要的教育方式.

(一)作为新授教材

牛津版小学英语中,每单元出现的歌曲都是为重难点怎么写作的.教师在课上可直接拿来作为教材使用.如2BUnit1Doyoulikewinter?中,歌曲唱的就是Doyoulike等?句型以及它的回答.课堂上就可以用这首歌引入,导出重点句型,还可以变换歌词操练.歌曲节奏明快,学生非常喜欢,在这种愉悦的氛围中学习,效率特别高.为了让学生区分四季特色,我还添加了一首关于季节的歌,Spring,spring,spring'swarm.Summer,summer,summer'shot.Autumn,autumn,autumn'scool.Winter,winter,winter'scold.学生不仅学习了四季,还了解了四季的季节特点,将旧式的应试教育彻底打破,提高了学生综合素质.

(二)作为巩固材料

以上介绍的是利用歌曲引出重难点,我们还可以利用歌曲复习巩固新知.如在教授上海版牛津英语2BUnit2Inthecircus时,A部分内容是Comehere.Gothere.Comeback.我便想到一首关于rain的歌：Rain,rain,goaway.Comebackanotherday.LittleJonywantstoplay.Rain,rain,goaway.利用歌曲巩固了Comeback,学生印象深刻,易于记忆.

教师应秉承“以人为本”和“用教材教”的教学理念,将教材作为载体,从学生的认知能力、情感态度与价值观等多个维度去考虑如何发挥教材的最大作用,有效整合各种教育教学资源,力图使教学效益最大化.教师要让学生快乐地学习,收获知识的同时也收获快乐.

（作者单位：江苏省扬州市邗江实验学校）