小学科学实验开展的实效性

摘 要：小学科学实验活动的开展要重视实验前的准备,鼓励师生共同探索和设计实验内容,并尝试延伸实验活动到生活之中,实现科学实验对小学生科学素质培养的长期影响.基于此提出了科学实验开展的重要性,总结了小学科学实验开展的有效措施,保证科学课程教学彰显实效性.

关 键 词：实验准备；自主设计；活动延伸

科学在我们身边无处不在,为我们的生活带来了极大的方便,小学科学是自然学科的入门和基础概括,而实验是探索自然学科最基本的手段和方法,通过科学实验活动能够激发学生的学习兴趣,学生在整个科学探究过程的各个步骤中,学会观察和提高证据意识这一步,最具有普遍意义上的教育价值.因此教学实践中我们一定要让教师和家长有意识去培养孩子的科学学习能力,基于此本文提出了科学实验开展的重要性,总结了小学科学实验开展的有效措施,保证科学课程教学彰显实效性.

一、充分的课前实验准备

小学生年龄较小,在开展实验活动的过程中必须要保证课前有充分的准备,一方面保证实验的安全性,另一方面实现了教学过程的完善设计.第一,要准备好学生的情况.开展实验教学前必须要了解学生的实验能力,例如：“食盐在水里溶解”的实验中,教师明白学生会使用烧杯和玻璃搅拌棒,就不用增添这部分实验用具用法的讲解.反之就要重点强调具体的用法.第二,要准备好教材重点.了解教材内容并在此基础上根据不同班级、季节灵活处理教材,在教材与学生之间找到恰到好处的结合点.第三,准备材料.材料的准备必须要全面.需要注意的是在准备全材料的同时对于安全性材料也要考虑充分,例如进行“热传递”实验时要准备一些烫伤膏,在用酒精灯时就要准备灭火装置等.另外,准备材料的过程中可以鼓励学生参与实验准备.让学生自己动手准备实验,不仅能弥补教学器材的不足,且还能提高学生的学习兴趣.在“食物的营养”实验中,老师只负责准备铁架台、托盘等器材.而其他食物材料等可以由学生分小组准备.

二、实验活动的自主设计

科学实验活动不是学生完成教师布置的任务,最后得出必然的结论,而应该是让学生自己考虑如何完成实验,实现科学探索精神的培养.例如：教学教科版小学科学四年级上册第一单元

溶解第六课“一杯水里能溶解多少食盐”这节课,教师与同学共同了解教学内容之后,可以请同学们在小组内设计实验方案,制定一杯水50mL水里能溶解多少食盐的研究计划.学生的方案设计往往存在不足,教师可以帮助进行完善.具体设计过程如下：

师：请同学们在小组内讨论一下如果设计一个实验,来确定一杯水5mL水里能溶解多少食盐.

生讨论20分钟

生汇报：A不能一次放入太多,否则会出现错误,我们准备逐步地放入,用天平称量出来的食盐.

B我们组认为一勺一勺地放入就可以了,记录有多少勺,最后再称重量.

教师补充：我们需要准备什么材料呢?

生：水；烧杯；盐；笔和纸；天平或弹簧秤.

教师补充：放入的每一勺的多少要尽可能平均,同时要记录好友多少勺,并仔细观察是不是达到难以溶解的情况了.

从这个案例可以看出,学生自主进行设计实验的教学模式能够提升学生的研究能力,学生自己设计、自己完成、自己总结实验结果,学生从中获得的不仅仅是科学知识,更多的是科学研究的态度和科学探索的精神,这也是符合素质教育和新课程改革实施要求的.当然,学生自主设计实验在实际开展的过程中也存在一定的问题,因为计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等都需要占用课堂时间,因此教师要设计好环节,重视准备工作的开展,保证能够节省出更多的时间让学生进行实验探究和实验设计.

三、实验活动的有效延伸

科学探索不是局限在课堂教学之中的,生活之中处处有科学,因此教师要鼓励学生在生活中延伸实验活动.例如：教学新版教科版小学科学实验三年级上册的“观察蜗牛的运动”这个过程如果在课堂上进行耗费时间同时效果也不理想,学生往往会有兴趣玩弄蜗牛,而不会认真观察.因此,可以设计课外的实验观察活动,组织学习小组在课后观察蜗牛的运动,然后编写实验报告,将自己观察到的内容记录下来,并通过绘画、编写小故事等形式来丰富实验内容.实验活动的有效延伸以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,能够拓展课堂空间,激发学生的学习兴趣,保证学生能够有持续的科学探索积极性.

上文是笔者总结多年的实践经验对小学科学实验活动的探索与研究.概而述之,科学活动是一种求真活动,科学必须用事实说话；科学结论必须是经得起实践检验的；科学探索离不开实验活动.小学科学实验活动的开展要重视实验前的准备,鼓励师生共同探索和设计实验内容,并尝试延伸实验活动到生活之中,实现科学实验对小学生科学素质培养的长期影响.