高三生物复习有效教学策略

摘 要：高三学生面临着高考的巨大压力,在各科的复习方面也是时间紧、任务重,如何在有效的时间内获得良好的复习效果,以及在最短时间内构建完整的知识网络并最后达到高考复习标准成为每位高三教师重点关注和深入研究的课题.以生物学科为例,并结合高三学生的特点,来谈一谈高三生物复习的有效策略.

关 键 词：高三生物复习；有效教学策略；学案；归纳总结

所谓有效复习指的是教师在复习过程中遵循复习课的客观规律,采用有效的复习方法,投入最少的人力、物力,在最少的时间内获取最高的复习效果.下面,我们先对生物复习课上存在的问题进行简要整理和总结,然后提出在高三生物复习过程中应实施的复习策略.

一、高三生物复习课上存在的问题

1.新课程改革之风盛行,很多教师的观念也开始发生变化

在教授新课时能激发学生的学习热情,重视学生在课堂上的地位和作用.但是在复习时,为了把生物知识讲得细点、挖得深点,“填鸭式”“满堂灌”的课堂又出现了,复习效果自然也达不到理想的状态.

2.无论什么科目,在复习时大多都是这种程序

梳理知识结构、对例题进行分析、模拟练习、进行测试.学生长期处在这种固定的生物复习模式中,复习逐渐就会削弱,对生物复习提不起兴趣,更别谈复习效率了.

3.在高三生物复习课上,大部分教师都是在思考该怎么去教、怎么去练习,却没有问问学生想怎么学、怎么做

因此,在课堂上复习重点突显不出来,一些重点、难点也没突破,对于学生的疑问也没有很好地解决,导致复习内容脱离学生需求,并且没有针对性及实效性,生物复习效率自然也提高不上去.

以上是我对高三生物复习课上存在的问题进行的简要总结,当然还有很多其他的问题,但是由于篇幅关系我无法都一一列举

出来,下面,我们就具体谈一谈高三生物复习的有效策略.

二、高三生物复习过程中应实施的教学策略

1.学案导学,加强对基础知识的梳理

因为生物涉及的陈述性知识比较多,如何让学生对以前的知识进行二次记忆,并主动、乐意去记忆,以加深学生对生物知识的理解和掌握,是我们在复习课堂上需要特别注意和重视的问题.

很多学生都不愿意去深入钻研课本,或者在看书时没有带着问题去看,看书不讲究方法,以至于在看完以后对于课本中的知识并没有真正地理解和掌握.根据学生的这种情况,作为生物教师的我们就可以采用为学生编写学案的方法,来帮助学生重新梳理生物基础知识.

我们可以利用高三生物组的全体教师来完成编写学案这件事情,每个人负责不同的部分,这样编写出来的内容会更具体、更细致.我们可提前把学案发给学生,并对学生提出关于这份学案的学习要求,让学生按照基础回顾、体系构建和知识衔接三部分内容进行全面系统的学习,教师在上课时检查学生对于这份学案的学习成果,并让学生讨论在学习学案时遇到的各种问题,简单的内容可以一带而过,对那些重点、难点要进行深入的交流和讨论,最后教师进行总结,并配以相应的生物练习来巩固和提高学生对重点、难点知识的理解.

2.归纳总结,加深对概念知识的理解

高三生物复习中,除了对单一的重点知识进行整理和归纳,还应该注重知识的系统化和网络化.所以,教师在课堂上可以让学生运用比较法、流程图示法等对课本中的零碎知识进行整理、加工,提高学生的发散思维能力,让学生在加深概念理解的基础上能够运用多种方法解决生物上的问题.例如,在复习《动物和人体生命活动的调节》这一章时,我们可以让学生先把教材中关于下丘脑参与的调节找出来,然后跟学生一起整理出下丘脑部分调节作用的知识网络图,理这个网络图的过程也是加深对生物知识理解和记忆的过程,这样不仅提高了学生对知识进行归纳总结的能力,更重要的是加深了学生对生物概念知识的理解,提高了生物复习效率.

3.因材施教,分层评价

因为学生的学习基础、思维方式以及兴趣爱好等不同,导致不同学生的生物成绩也存在着较大的差距,在高三复习中这种现象表现得更为突出.所以,在进行生物复习时,我们要特别注意根据不同的学生制订不同的学习目标,比如,复习《基因和染色体》这一章,我们就可以根据不同水平的学生设计出不同难度的问题,可以分为简单型、难度中等型以及难度较大型,这种由易到难的生物复习形式可以让不同层次的学生都能参与到复习过程中来,并能

取得不错的学习效果.另外,在复习过程中,我们也要对不同水平的学生进行适时有效的教学评价,尤其对那些优等生以下的学生,即使他们只进步了一点点,我们也要对他们进行鼓励和表扬,这

对增强他们的自信心和使我们的生物复习工作取得实效具有极大的促进作用.

不同的教师对于高中生物复习具有不同的复习方法,在复习过程中,加深学生对基础知识的记忆和理解特别重要.高三是高中阶段学习任务最重的一年,为了让学生在高考中取得优异的成绩,我们必须根据实际状况及时调整我们的复习策略,让高三生物复习有效而顺利地进行.