小学品德与社会学科如何自主、合作学习

摘 要：小学品德与社会课程教学面临改革的时代需求,改革后的小学品德与社会学科重点强调“自主、合作”地学习,结合自主学习模式、合作学习模式不同的特点,如何切实践行小学品德与社会学科的“自主、合作”学习模式,对广大教师提出了严格的要求和巨大的挑战.

关 键 词：品德与社会；自主；合作学习

一、自主学习

(一)重视自主学习的特点

自主学习相对于被动学习,强调学习过程中的主观能动性和思考独立性.自主学习不同于被动的“填鸭式”教学,将改变以老师为中心的教学模式,学生更加发散自己的思维,挑战自我思考的限制,更加具有创造力和灵活性,从而更加积极地掌握自我学习,提高学习效率,有效发挥自我的能力,动手动脑参与到学习中来.

(二)组织自主学习的模式

改革后的小学品德与社会课程,可以采用不同的自主学习模式,以多样化的结构更加丰富小学生的品德与社会学科学习,譬如增加“提前预习”“独立自学”“课堂提问”“课堂讨论”等环节.

1.充足的自我学习.让学生做到自主学习,要求教师针对教学大纲安排教学进度的过程中,必须充分考虑到自主学习自身的特点,在组织教学的过程中保证学生拥有充足的自学时间,进行充分独立思考和分析,寻找疑问.

2.重视思维的引导.在自主学习的过程中要重视学生的疑惑,常常鼓励学生勇于提出自己的问题,给予平等的交流氛围,努力解答学生的困惑,重点是为学生的思考方式打开一个新奇的门,让学生能够不囿于简单和单一的思考方式中,提高他们的横向纵向思维、抽象思维等逻辑思维能力.

3.践行“知行合一”.培养自主学习的学习方式,还要践行“知行合一”,让学生真正参与到社会实践中来,对于已经有的疑问,不能凭空想象答案,而是用切实的依据来佐证所提出的观点和认知,有目的地引导学生展开问卷调查、询问、亲身实践等方式,用事实说话,让学生在实践过程中获得最直观的具有说服力的答案.

(三)培养自主学习的习惯

1.态度决定一切.俗话说：“态度决定一切.”所以,教师首先要端正学生自主学习的态度,养成一个良好的习惯,“冰冻三尺,非一日之寒.”在有效的学习过程中坚持不懈地培养学生自主学习的习惯,“授之以渔,而非授之以鱼”,无论是对学生学习还是教师教学都具有事半功倍的效果.因此,培养学生的自主学习习惯,要从点滴小事做起,循序渐进,持之以恒,方能达到预期目标.

2.选择合适强度.对于不同阶段的学生,学习能力也会有所不同,这就要求教师必须有敏锐的洞察力和思辨能力,及时调整教学进度和教学安排,安排适合不同学习能力阶段的自主学习任务,让学生可以更加自由地思考,长此以往将自主学习潜移默化地变成不可或缺的学习习惯.

二、合作学习

合作学习是新课程倡导的学习方式之一,在培养学生自主学习能力的同时,需要将合作学习纳入品德与社会课程教学的学习方式中.

1.实践活动性.学生在实践活动中学习成长,即学生的学习不只是文本知识,学习方法摒弃死记硬背、生搬硬套.在实践的过程中不断去发现问题、思考问题,试着去解决问题.

2.亲历参与性.合作学习强调学生参与性,即整个教学活动中,不只有教师传授知识,还有学生主动学习的过程.

3.教师指导性.学生在合作学习的过程中教师指导的重要性显而易见.合作学习的过中内容的确定、活动的组织、疑难解答等都不可离开教师的点拨、组织和鼓励.

(二)避免合作学习存在的误区

1.缺乏实质的合作,形成分组即合作的局面.在实际的教学中许多教师都采用了让学生合作学习的方式.如我们通常所看到的小组合作学习,即学生以小组为单位坐在一起,教师提出问题,学生分组对问题进行讨论.而这样的学习并不算实质意义上的合作学习,更像是传统教学中的“小组议论”.这种形而上学的合作学习,没有让学生在过程中体验到合作学习的精神和意义,无法促进学生形成合作学习的意识.

2.缺乏准确的教师定位,认为生生合作就是合作学习.说到合作学习,一般人都会把其理解为学生与学生之间的合作.合作学习应该全面定位于学生与学生之间、教师与学生之间、学校与社会之间、知识与实践之间的不同范围、不同领域的多方位、全方面的合作.

三、自主学习和合作学习的共同作用

小学品德与社会学科学习中,无论是自主学习还是合作学习,都不是独立存在的,两者之间有着千丝万缕.不可断绝的关系.自主学习既是合作学习的一个前提,同时自主学习也离不开合作学习的有效促进.在品德与社会课程的学习中只有两种学习模式共同实践、共同作用才能相辅相成、相得益彰,取得圆满的学习效果,达到预期的教学目标.十年树木、百年树人,这才是教学工作的最终目标.