低年级写字教学的小小体会

摘 要：汉字是中国特有的文字,积淀着中华民族的睿智与灵魂.我通过对小学生学写汉字的教学,教小学生掌握了写字的方法和技巧：写好汉字基本笔画,教会学生仔细观察,引导学生以旧带新；通过不断创造良好的写字氛围,逐步使学生培养出良好的写字习惯,使其受益终生.

关 键 词：写字教学方法学生

中华民族有五千年的历史,汉字是记录民族语言的符号,是世界上最古老、历史最悠久的文字之一.汉字是一种文化,积淀着中华民族的睿智与灵魂.因此,对学生强化写字教育是小学语文教育的主要任务之一,也是提高学生素质的基本要求.《基础教育课程改革纲要》中明确要求：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学.”作为一名小学语文教师,特别是一名低年级的语文教师,我认为教会学生写得一手漂亮的汉字,无论是从学生综合素质培养的角度还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的.那么如何提高小学低年级学生的写字教学质量?

一、教给学生写字的方法和技巧

1.写好基本笔画.每一个汉字都是由横竖撇捺等基本笔画构成的,因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画.而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程.在一年级语文写字教学之初,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导和练习,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头.如横起笔时应先顿笔,运笔时写得轻一点,收笔时再顿笔,一个横就写成了.

2.教会仔细观察.写字前,应学会观察,能分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察的习惯.每次学习写生字之前,我都要让学生观察田字格中生字的结构,明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置.例如在教学新人教版一年级上册识字第一课的生字“三”时,我先在田字格中板书这个字,然后让学生仔细观察这个字在田字格中的位置与比例,最后指名让学生回答.有的学生回答说：“老师,这个字是由三横组成的.”有的学生说：“老师,这个字的第一横略短,第二横最短,第三横最长.”有的学生说：“三个横之间的距离差不多一样.”等将所有学生的回答加以综合,那么这个字在田字格中应该怎么写、怎样占格也就呼之欲出了.这样,不需要我再说任何话,他们也就会写了.

3.引导以旧带新.真正的学习旨在对知识达成深刻的理解,这个过程既不是学生被动地接受教师对知识的传授,也不是全体学生对客观显示达成一模一样的认识,而是学生先以自己已具有的知识和经验为基础,向最接近的发展区拓展,对知识进行主动加工,由旧知识衍生出新知识.例如在教学人教版一年级上册的第二课《四季》的生字“无”时,我没有直接就开始教学生怎样写,而是先在黑板的田字格中板书曾经学过的“天”字,让学生在脑海中回忆这个字在田字格中是怎么写的.我再板书“无”字,要求学生认真看黑板,比较这两个字的异同点.学生一眼就看出了这两个字的区别就在于最后的这一笔,一个是撇,一个是竖弯钩.此时,我只让学生观察一下竖弯钩在田字格中的位置和比例就可以了.实践证明,这种方法既可以省去一次又一次机械式的讲解和回答,同时也节省了时间,提高了课堂效率.

二、创造学生的写字氛围

要让学生平心静气地写字,学生的书写能力不是天生的,而是在老师的严格要求和正确指导下形成的.低年级学生的学习任务和压力都不大,有的是时间来认真地写字.所以每次教完新字以后,我都会留充足的时间让学生在统一的生字本上练习写字,我则四处巡视.看到写字姿势不正确的学生,我就会说：“同学们,写字时要注意的‘三个一’是什么?”学生们则会齐声答道：“手离笔尖一寸远,眼离书本一尺远,胸离课桌一拳远.”以此达到提醒学生要注意写字的正确姿势的目的.而低年级学生活泼好动,不能长时间地专注于某一件事,同时又具有好表现、渴望他人鼓励与表扬的特点.我就针对他们的这些特点,在他们写字达到十分钟或十几分钟时,对巡视中看到的写得比较好的学生给予表扬.如：“×××的字写得一天比一天有进步了.”“×××,你的字写得可真棒.”等此时,其他刚想开小差的学生就会赶紧坐好专心写字,而被表扬的学生就写得更认真了.

三、培养学生写字的良好习惯

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程.因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课.我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样.要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作、齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查.教师也要及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字.

几年来的认真实践,积极探讨研究,我们在写字教学中取得了一定的收获.低段学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力.