小学口语交际教学

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段.把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义,是搞好口语交际教学的重要保证.我认为提口语交际,与单提听话、说话有着很大的不同,既体现着观念的更新,又更具操作性,有利于提高语文听说教学的效率.

提口语交际,体现了时代的要求.人类已经走进崭新的21世纪,这是一个知识经济社会,一个信息爆炸的时代,、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远.“地球村”概念的出现,说明人与人交往已越来越密切,是过去任何时代都无法比拟的,口语交际的重要性不言而愈,并呈发展的趋势.口语交际的提出,正是顺应了这种时怎么发表展的潮流.

提口语交际,体现了素质教育的要求.素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展,换句话说,素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育.做到这一点,前提是遵循人的身心发展规律.人的听说能力显然是水融、协同发展的,而且这种发展主要在交际实践中进行.所以提口语交际,强调了口语交际教学必须建立在学生身心发展的基础上,体现了辩正唯物主义哲学,也体现了素质教育精神.

既然口语交际有别于听话、说话.那么口语交际教学显然为广大教师提供了一个崭新的天地,要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新,可以“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”.当然,提口语交际教学并不排斥原先听说教学中的成功经验和做法,相反应该从中汲取有益的营养.我对此作了思考和研究,提出以下教学建议：

一、教学目标：走向整合,追求“牵一发而动全身”的综合效应

日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌.所以常常有人讲,这个人很有修养.由此可见,口语交际是一种综合素质,它是知情意行的统一体.这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求一种综合效应.有人会问,教材中的口语训练往往有一个明确的目标,如此看来是否有矛盾冲突?答案是否定的.科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练,达到“牵一发动全身”的效果.整个口语交际过程中,教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等,相机作出恰到好处的指导.只有坚持整体原则,学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展.

二、教学途径：走向多样,打通教学和生活的隔阂

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的.“语文学习的外延和生活的外延相等.”生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求.所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的.

（一）口语交际专题训练.通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能.这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系,具有广泛的适用性；二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律.随着学生身心发展,他们的交际面会更广泛,要求的相应交际技能和素质也更高.

（二）渗透在课堂教学过程中.从社会学角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程.每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是.所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中.在一些好的语文课上,教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹,与课堂主要教学目标水融.

（三）随机训练.（1）紧扣生活随机训练.丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣,定从违”,参与、影响班级、学校和社会生活,在这一过程中发展学生的口语交际能力.（2）利用活动随机训练.活动是孩子的天性,班级、学校等经常开展活动,抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果.

三、教师走向、宽容,促使学生获得生动活泼发展

（一）培养学生学习口语交际的兴趣和情感.“激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力”.以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上,许多学生的嘴却很“紧”.长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实的听众.在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的,说的能力、口语交际的能力可想而知了.要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲.一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的.

（二）保护好学生的自信心和自尊心.害怕说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来,这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影.“心病还得用心来治”,保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要.

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系.教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的.同时,教师还要认识到：学生是处于发展中的人,是一个正在成长的人,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力.但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生.教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流.

二要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境.学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素.如果一个学生在说时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都要消失.所以要鼓励学生学会交往,学会合作.既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵.

鉴于口语交际是一个新事物,就像春天一样鲜活,就像原野一样蕴藏丰富,本人不揣高低,试着走进“春天”的世界,试着“挖”几下子,纯粹是抛砖引玉,还请专家、教师一起来研究、探索,开创小学口语教学千紫万红的新局面.