初中数学学科中的分层教学

点赞:17843 浏览:80539 近期更新时间:2024-02-23 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,层次分得好坏直接影响到"分层次教学"的成功与否.其指导思想是变传统的应试教育为素质教育,是成绩差异的分层,而不是人格的分层.为了不给差生增加心理负担,必须做好分层前的思想工作,了解学生的心理特点,讲清道理:学习成绩的差异是客观存在的,分层次教学的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩,让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化.

【关 键 词】初中数学分层教学探索

所谓“分层教学”,就是在备课时要备学生,依照课程标准的要求,根据学生的实际,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测.实现课堂中教学、学习、发展同步和协调进行为宗旨.力求各层次学生适度、紧张、愉快气氛中以求最佳发展.全面提高全体学生的素质,具体做法如下:

一、多方位考查,搞好学生分层.

内容包括学生的智能,技能、心理、数学成绩、在校表现、家庭环境等,并对所获得的数据资料进行综合分析,分类归档.在此基础上,将学生分成好、中、差层次的学习小组,让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次.在实施分层教学时尊重学生的人格,尊重学生的个别差异,不在班级上公布好、中、差学生的名单,真正使学生在学校里处于主体地位,发挥其主动性和积极性.为此,强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力,使每个学生在学习数学各项知识的同时,找到自己最喜爱的部分,并在这部分知识上可以超出课本的范围,这是符合个性全面发展规律的.同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心,并使学生明确这种分组方式的意义.教师掌握各类学生层次后,学生的座位按优中差搭配的原则编排.这样便于学生互助互学,同时便于组织优良生辅导中差生活动,教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现,使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中,共同奋发进取.


二、分层备课,确定分层目标.

改变过去“一刀切”的做法,对差生采用低起点,先慢后快,由浅入深,循序渐进的办法,把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标,允许差生根据自己的实际情况,一步或几步逐步达到大纲的要求;对优生则允许他们超大纲、超进度学习.拟订各层次教学要求既不能过高,增加教学难度,加重学生负担,使学生消化不良,丧失信心;也不能太低,降低大纲要求,过分放漫教学进度,完不成学习任务.力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”,较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾.如要求差生掌握主要知识,学会基本方法,培养基本能力.中等生熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法.发展理解能力,探究能力等.要求优生深刻理解知识,以及基本知识所反映的基本思想.灵活运用知识,培养创造能力发展个性和特长.

三、面向全体,因材施教

备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应.如针对学生接受能力不同,在课堂容量上有不同的要求;针对学生智能的差异,在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别,所要求的思维程度不同,强调针对性,既保证“面向全体”,又兼顾“培优”、“补差”.

1、分层质疑、启发思考.将知识分成若干个问题,在教师的指导下通过独立学习活动逐步解决问题.教师要注意把握提问的策略.让各类学生均有输出信息的机会.通常在讲授知识时提问中等生,利用他们在认识上的不完善,把问题展开,进行知识的研究;在突破重、难点或概括知识时,发挥优生的作用,启发全体学生深刻理解.帮助他们进一步理解知识,这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾,使学生各有所得.

2、分层作业、巩固提高.作业学生作业分课内、课外两类.课内作业全班统一标准,统一要求.这是根据大纲、教材的基本要求设计的,面向中等学生,差生经过努力也能完成.

课外作业则分层设计.一是拔尖提高题,即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目;二是巩固练习题,即是根据中等生设计的,一般指教材后的习题;三是放缓坡度题,也就是根据差生的学习水平和教材内容,将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示.这样,既缓和了差生学数学难的状况,切实减轻了差生过重的课业负担,又增强了他们求知的积极性.

3、分层辅导、培优补差.辅导实行分类型、多形式的辅导.一方面侧重于完成现阶段学习任务,培养学生的自学能力.这类辅导以不增加课时,不搞全班性补课为原则,进行多形式、多层次的辅导.具体地说,对差生采取个别辅导的方法,辅导内容从最低点开始,提倡“三超”,即旧知超前铺垫,新知超前预授,差错超前抑制,使学生在教师的指导下学会思考,完成学习任务,掌握学习方法,逐步形成自学能力;对中等生采用分组讨论、教师提示的方法,促使中等生相互取长补短,逐步提高自学能力;对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外,主要通过成立物理兴趣小组,组织参加各种数学竞赛来满足他们的求知欲.辅导内容主要是拓宽、加深,以可接受为原则,不受大纲约束.另一方面侧重于发展学生的个性,激发兴趣、爱好,培养其优良品德和创造才能.对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手能力;而优生主要培养其思维、想象、创造的能力.

初中数学学科中的分层教学参考属性评定
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总之,“分层教学”可以大面积提高学生的素质,转化差生,培养优生.还可以发挥班级授课制的优点,摒弃了缺点,最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力,较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现因材施教的原则.又突出了教师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来,减轻了学生沉重的课业负担,增强了学生学习数学的信心,有利于培养学生的兴趣爱好,发展他们的全面素质.有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣,促进班级形成好的学习风气.