在语文教学中电教媒体的应用

以多媒体为主要标志的信息技术,作为现代科技革命的基础和核心已渗透到社会的各个领域,影响和改变着我们的工作方式.我国传统的教学模式已不能完全适应现代教育的发展,以信息技术为主的电教媒体正以迅猛的势头冲击着传统的教学手段,影响和改变着我国传统的教学模式.在现代语文教学观的影响下,在对传统语文教学认真冷静的反思之后,中学语文教学的课型发生了很大变化：由原来的讲读课和写作课两种课型改为讲读课、阅读课和写作课三种课型.下面谈一谈电教媒体在这三种课型中的具体应用及课堂教学中应注意的问题：

一、电教媒体在语文教学中的应用

1.在讲读课中的具体应用

第一,创设情境,激发情感.在语文教学中运用电教媒体,创设课文教学所需要的情境,将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前,使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文,激发出内心的情感,语文教学就能高效率、高质量地进行.

第二,披文入情,突出重点,突破难点.课文中有些比较抽象的内容,教师不易讲解清楚,如果适当运用电教媒体则可化抽象为具体,从而起到突出重点、突破难点的作用.因为形象的画面能使学生非常自然地产生愉悦、激励的审美效果,学生在乐中求学,便优化了教学过程,也实现了教学目标.

第三,拓展延伸,举一反三.在学习了一篇课文之后,运用电教媒体可以极方便地进行巩固性训练、拓展性训练及延伸性训练.技能是练出来的,不是讲出来的,但是由于学科特点所限,中学语文教师仅凭一张嘴、一支笔很难做到课堂上及时、足量地向学生展示相应的训练.电教媒体的运用,特别是多媒体配套教学软件的开发利用,则很好地解决了这一难题.适时、适量的训练极大地促进了学生把教材上所学的知识转化为实践运用的技能,确实收到了举一反三的效果.

2.在阅读中的具体运用

第一,开篇激趣,带情入境.语文教师应该充分利用先进科学的电教媒体,积极调动学生的多种感官,努力创设与课文相应的情境,以化远为近、化抽象为具体,使学生能如临其境、如见其人、如闻其声,从而激发起学生阅读的兴趣,收到良好的阅读效果.

第二,加强朗读训练,形成语言储备.“讲解是死的,如同进行解剖；朗读是活的,如同给作品以生命.”教师可以利用电教媒体强化朗读训练,形成语言储备.

3.在写作课中的具体应用

第一,提供素材,丰富学生阅历.俗话说“巧妇难为无米之炊”,写作需要丰富的素材.不少学生害怕作文甚至讨厌作文最主要的原因就是觉得作文没啥可写,在这种状态下被“逼”出来的作文肯定是千篇一律、空洞无味的了.要改变这种状况,教师一方面要积极引导学生认真观察生活、多读多积累,另一方面可以充分利用各种电教媒体.各种电教媒体能为学生提供极为丰富的写作素材,极大地开阔学生的视野,丰富学生的阅历,向学生展示广阔的写作空间.教师如果再恰当引导学生积极思考,努力提高认知与判断能力,久而久之,学生写出的作文就言之有物、自然成理了.

第二,改进评改方法,提高评改效果.作文评改一向是令语文教师头痛的问题,无论教师全批全改还是师生共同批改、学生互改,都难以收到令人满意的效果,而面批的效率又太低了.电教媒体特别是多媒体技术能很好地帮助广大中学语文教师解决这一难题.学生们可以把作文拷在盘上,评改课上就能通过互联网很方便地调阅、批改每一位同学的作文；学生评改的作文也能很方便地对比阅读,比较中得到提高,还可使学生及时地欣赏到同学的佳作,这样就能使学生从阅读对比中得到启发、有所进步.

二、使用电教媒体应注意的问题

1.要善于把握和调控学生的心理,避免滥用电教媒体的现象

现代教育心理学告诉我们,学生在课堂上大脑处于兴奋状态的时间是有限的,他们的注意力的保持也因年龄和心理特点而存在差异.因此广大语文教师在应用电教媒体辅助教学时,也要遵循这一规律,适时调整学生的状态.

2.注意处理好教学过程中的突发事件

教学过程中难免出现一些突发事件,比如突然停电、电教媒体无法正常使用、电教媒体发生故障等,教师需要对这些突发事件进行及时处理,事先也要考虑周密、有所准备,以便随机应变,及时采取措施妥善地加以处理、理解.

3.不能以电教媒体代替实践和实际操作,使学生得不到亲身的感知和体验,阻碍他们动手能力的提高

21世纪的人才是实践型、创新型的人才,中学语文课堂教学中不能以电教媒体替代学生实际运用语言的实践训练.

4.要注意掌握教学的节奏

教学过程应张弛有致：一是要把握好电教媒体使用的各环节之间、步骤之间的节奏.比如从一个环节、一个步骤转换到另一环节、另一步骤时,节奏要慢些,要有所过渡,学生的思维才能跟得上.学习教材的重点、难点时,节奏也应慢些,以利于学生理解和掌握.二是媒体的操作演示要有节奏,如投影片中复合片、动画片的操作等.三是教师的讲述要有节奏.四是学生的读、写、听、说要合理安排.

总之,综观当今的中学语文教学,电教媒体已成为很重要的教学手段,虽然仍有局限和不足,但其积极的推动作用是主要的,这已成为当代课堂区别于传统课堂的特征之一.展望未来,我相信,电教媒体对中学语文课堂教学乃至人的终身教育必将发挥更为巨大的作用.