广西独立学院经管类专业实践教学存在的问题与

【摘 要】在对广西区内8所独立学院进行问卷调查和访谈的基础上,分析广西独立学院经管类专业实践教学的现状及存在的问题,并提出解决对策.

【关 键 词】独立学院经管类专业实践教学问题对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12C-0169-03

实践教学因其具有直观性、实践性、探索性及启发性等特点,在独立学院人才培养中处于核心地位,但由于传统观念的影响,实践教学在经管类专业中的应用相对落后.广西现有的9所独立学院中,有8所开设了经管类专业,为更深入地了解广西独立学院经管类专业目前的实践教学状况,笔者对8所独立学院经管类专业的教学管理部门负责人进行了问卷调查和访谈,并以此为基础,对广西独立学院经管类专业的实践教学现状及存在的问题进行分析,进而提出解决对策.

一、广西独立学院经管类专业实践教学现状及存在的问题

笔者通过调查发现,随着独立学院的不断发展,广西各独立学院对经管类专业实践教学的重要性认识程度不断提高,不仅实习经费有所增加,实习的组织和管理日益规范,在课程设置上也增加了实践教学的比例.问卷调查结果显示,经管类专业实践教学环节学分占总学分的平均比例在15%以下和20%以下的学院各占12.5%,比例在20%～25%之间的占25%,而在25%～30%之间的比例达到了50%.总体上看,实践教学主要包括实验教学、实习教学、第二课堂及社会实践活动四大类.各学院对这四个方面的侧重点有所不同,实际的教学水平存在差异,但也存在一些共性问题,以下将进行具体阐述.

(一)校内实践体系平台方面的问题

1.实验教学.实验教学是校内实践的重要组成部分,通过营造企业真实的业务环境,培养学生思考、分析及判断事物的能力.目前广西独立学院实验教学主要采用“实验室+模拟软件”模式,激发了学生学习的兴趣,取得了一定效果,但也存在较多问题：第一,由于学院之间投资力度不同,有的学院投资力度大,连续性强,取得了较好的效果.但大部分学院由于建设历史短,资金有限,单纯追求实验室个数的增长,忽视实际的应用,导致实有的教学存在“有形式、无实质”的现象,甚至个别学院的实验室建设还处于一种初始状态.问卷调查结果显示：12.5%的学院还没有经管类专业实验室,25%的学院有1～2个,50%的学院有3～4个,12.5%的学院有5个及以上的实验室,显然这与独立学院现有的办学规模有较大差距.第二,由于模拟软件的操作流程和内容固定,若不及时更新,会使知识落后于实际,不利于学生动手能力的培养,但通常这种软件又很昂贵,在经费普遍紧张的情况下,很少有学院能做到对模拟软件及时升级.第三,实验室利用率低,有的学院实验室只是在实验实习开始的时候才向学生开放,平时基本处于闲置状态,导致在实验室建设经费有限的同时又存在着严重的资源浪费.

2.第二课堂.第二课堂是在教学计划设置的课程以外,以学生为主体开展的一系列活动,是相对于第一课堂而言的.第二课堂不拘泥于课堂教学,形式灵活,内容丰富,比如与经管类专业联系比较紧密的具体形式可以有讲座、讨论会、竞赛、创业实习基地等.它不只是第一课堂的补充与延伸,更与第一课堂有着同等作用,是整个教育体系的重要组成部分.有的独立学院比如浙江财经学院东方学院,已把第二课堂纳入培养方案,实施第二课堂学分制,并取得了不错的效果.但调查中发现,广西的独立学院整体对第二课堂不够重视,问卷中问到“经管类专业有何校内创业实习基地时”,75%的学院选择了“无”.同时,对第二课堂缺乏相应的激励机制,绝大部分学院为提高学院的知名度,会鼓励学生参加各种比赛,但当被问到“贵校对教师指导学生参赛是否有奖励措施?”时,回答“无”或者“有,但仅限于获奖后给予奖励”的学院占62.5%.可见,大部分学院未能真正为学生提供创新创业的实践平台,组织学生参加学科竞赛功利性过强,未能采取有效措施刺激教师和学生积极参加各级各类学科竞赛,以提高学生的综合素质能力.

3.毕业论文.毕业论文是学生在教师的指导下,独立完成的一项实践教学活动,是培养方案的最后一个环节.撰写毕业论文对培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力有重要意义.但调查中发现毕业论文的质量问题十分突出,主要表现有：指导教师投入精力不足、选题质量低、与往届毕业论文重复率高及抄袭现象严重等.访谈中更有教师将毕业论文看成是“弃之可惜,食之无味”的“鸡肋”.笔者认为,毕业论文是学生在毕业实习过程中,受指导教师启发或在工作实践中发现企业存在的问题,结合自己的理论知识,在指导老师指导下,完成一篇具有现实意义的论文,经管类专业的毕业论文工作应将侧重点放在实践上.但调查中发现,部分学院在毕业论文与实践的结合的力度不够,当被问到“贵校经管类专业学生毕业论文是否要求结合企业实践及毕业论文指导老师安排”的时候,37.5%的学院选择了“不要求必须结合企业实践,指导老师为校内专业老师”,37.5%的学院选择了“必须结合企业实践,指导老师为校内专业老师”,只有25%的学院选择了“必须结合企业实践,指导老师为校内专业老师或企业相关人员”.为此,笔者建议：首先在选题上,应要求与企业实际结合,同时针对专任教师数量有限,精力不够,实践能力欠缺的问题,可以尝试聘请企业的一线专家来兼任指导教师,与专任教师共同完成毕业论文的指导工作,真正发挥毕业论文应有的作用.

(二)校外实践体系平台方面的问题

1.实践基地.校外实践基地能给学生提供一个真实的企业环境,让学生有机会与实际工作接触,从而弥补校内实践教学的不足.因此,进行校企合作、建设校外实践教学基地是经管类专业实现人才培养目标的重要工作之一.笔者调查发现,近年来广西各独立学院实习基地数量逐年增加,校企合作不断加深,但因诸多原因,校外实践基地建设还处于初期阶段,面临建设模式单一,实践内容与专业培养目标脱节,学校、企业和学生三者之间存在利益矛盾等诸多问题.调查中,各学院都至少有5～10个实习基地,但当问到“校外实习基地使用频率”时,选择“使用较少”和“使用较多”的学院各占50%.究其原因：一方面,很多独立学院动用了较多资源和地方企业谈判并签订合作协议,但签订后却很少过问,更谈不上有效的利用和管理；另一方面,企业是以盈利为目的的,由于学校和基地的双向互动不够,双赢效应不明显,不愿接收大批的实习学生,即使接收,也只提供给学生一些非常有限的机会,很少让学生深入到企业经营管理的真实环节中,达不到实习的效果.2.校外实习.校外实习存在的最大问题就是质量无法保证.短期实习如认知实习,时间一般在一到两周,以到企业参观为主,但参观大多是走马观花,质量无法保证.专业实习,特别是毕业实习的时间都比较长,有的学院长达一个学期,问题也最为突出：从组织方式上看,广西8所独立学院都同时采用学校统一安排实习和学生自主寻找实习单位两种方式,但实际情况显示,大部分学生都是自主寻找,仅有少数学生通过学校统一安排参加专业实习.在过程监控上,当问到“对校外实习过程如何管理时”,各独立学院选择中途去实习基地检查的占37.5%,中期检查相关资料的占50%,两种形式相结合的占12.5%.进一步访谈发现,学生和指导教师的沟通主要通过或联系,并且大部分学生都是被动等待指导教师联系,即使采用“中途去实习基地检查的方式”,也只能去学生比较集中的地方,因此学院对学生在实习中的具体情况很难详细掌握,不能形成对学生的有效监督.结果有的学生频繁更换实习单位,有的学生甚至不去实习,校外实习变成了某些学生的检测期.在时间安排上,由于毕业实习时间与学生寻找工作的时间冲突,学生无法安心参加实践活动,进一步影响了毕业论文的质量.

(三)实践教学师资队伍方面的问题

独立学院教师主要由专职教师、母体学校教师、教师三部分组成.由于独立学院的性质,大多数专职教师为青年教师,他们从学校毕业后直接任教,实践动手和操作能力难以达到实践教学要求,同时由于授课任务较重,教师很少有时间到企业去搞调查研究或参加生产实践,因而在指导学生实践技能方面显得力不从心,直接影响了实践教学效果.问卷调查结果显示,经管类专业“双师型”教师比例,在10%以下的占37.5%,10%～15%之间的占37.5%,在15%～20%的占25%,问卷同时显示,8所独立学院均没有专职的实验指导老师.可见,理论与实践兼备的“双师型”教师和专职的实验指导教师比例严重偏低,实践型教学师资队伍还有待加强.

(四)实践教学实施及考核方面的问题

目前很多独立学院在实践教学中随意性较大,调查中发现,使用专用实践教学教材的学院很少,实践教学的上课内容、操作方式和课时安排,主要是由上课教师自由掌握,缺乏制度监督和约束.在关键的考核方式上,随意性也较大,大多数实习以报告和总结为主要考核方式,这样对学生在实习中表现出的特质、优缺点、问题等很难全面了解,实习效果也大大降低.

二、对策分析

广西各独立学院应加大对经管类专业实验室的投入力度,科学管理,合理调配资源,提高使用效益.及时更新仪器设备装备水平,加大实验室开放力度,树立“以学生为中心”的实验教学理念与方法,增加实验室的开放时间.利用经管类实验室特点,建立“网上实验室”,把相关软件和实验教学资料通过网络向学生开放,使学生在寝室、图书馆就可以通过网络访问实验室资源.

在校企合作中,企业和学校应找到能够满足双方需求的契合点,构建校企学三赢合作机制.一是借助校外实践教学基地的各类资源,企业协助学校开展各类实践教学活动,完成应用型人才培养的任务,提高学生就业能力,赢得社会认可；二是深入了解合作企业,寻求更多的项目合作机会,发挥学校教师在专业理论、专业研究和专业教学方面的优势,真正使产学研合作落到实处；三是在企业中聘请有实际工作经验的技术及管理人员定期为学生授课,主动把教学与生产衔接起来；四是鼓励教师到企业一线去挂职,以改造和优化教师知识结构,提高教师实践教学能力和教学质量；五是寻求政府的政策或资金支持,建设特色实践和研究基地.

第二课堂的开展对促进学生的专业学习,培养其创新能力具有重要意义.因此在实际操作中应将学生第一课堂与第二课堂结合,把开展学生第二课堂作为实践教学体系的一个重要环节,成立一支训练有素的第二课堂专业导师队伍,充分利用和发挥专业教研室对第二课堂活动课程筹划、审批、评价的作用,保证实践教学的内容、方式方法具有创新性.

教师队伍对实践教学有着直接的影响,要想提高实践教学的质量,必须转变教师对实验教学的认识,培育教师的实践能力,既要培养出专职的实训教师,又要增加“双师型”教师比例.根据广西现有的师资和办学条件,通过“培养+外聘”的模式是比较合理的选择.一是对现有的教师进行分类培训.一方面,选拔一批有实践经验的实习指导教师,加强专业实验实习和毕业实习中对学生的全程指导和管理；另一方面,对其他专业教师通过校内培训、到其他高校学习交流以及到企业实践的方式进行立体化培训,使其成长为实验实习教学的中坚力量.二是加强教师队伍建设.选聘社会各行业的业务骨干,利用其掌握生产、管理、怎么写作等第一线最新技术的优势,对学生进行契合实际的技术指导,同时促进校内外教师的合作交流.

(五)加强实践教学的制度建设和组织管理

独立学院应结合实际,不断完善各项管理制度,特别是实践教学质量监控及评价体系,按照实践教学工作规范和检查评价标准对各专业的实践教学活动进行检查评估.制订各专业独立、完整的实践教学计划,编制实践教学大纲和实践教学指导书,制定实践教学考核办法,促使学生实践技能的真正提高.在实践教学教材编写上将实习教材与理论课教材区分开来,依据实践教学大纲、指导书和实践教学质量标准,广泛吸收各方力量共同编写专门的实践教学教材.

(六)加大实践教学经费投入

独立学院应继续增加对实践教学工作的经费投入,设立专项经费,保证实验室及实习基地建设、实践教学师资队伍建设、学生实习及学科竞赛、实践教学研究与改革等方面经费的投入.

总之,经管专业的实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神具有特殊意义.广西独立学院经管类专业实践教学处于改革阶段,传统教学中长期存在的“重理论、轻实践”的倾向正在逐步改变,但实践教学的改革是一个庞大的系统工程,需要在实践运行过程中逐步调整和完善,最终实现为培养应用型人才怎么写作的目标.

【参考文献】

[1]王红云,翟卫东.独立学院实践教学体系的构建与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2011（3）

[2]张迎春,吕宏芬.独立学院经管类专业实践教学体系的构建[J].浙江工业大学学报（社会科学版）,2010（2）

[3]袁玮.加强校企合作,构建校企学三赢合作机制[J].经济师,2010（1）

[4]金贵朝,费骥慧.独立学院构建实践教学体系的探索与实践[J].佳木斯教育学院学报,2010（4）

【基金项目】广西教育厅重点项目（2011JGZ059）

【作者简介】袁玮（1968-）,女,桂林理工大学博文管理学院高级经济师；郭敏（1980-）,女,桂林理工大学博文管理学院讲师.

（责编王一）