应用型本科院校音乐专业实践教学存在的问题与

点赞:27319 浏览:122194 近期更新时间:2024-01-24 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】地方高校音乐专业实践教学存在学生对音乐实践教学形式、方法和目的认识不足以及音乐实践教学环节的设计、安排不够科学合理等问题.为此,应用型本科院校音乐专业发展应以学生的能力形成为目标,通过科学规划和事前准备、精心设计和全程指导,拓展实践教学途径,确保音乐专业教育教学取得实效.

【关 键 词】应用型人才音乐专业实践教学途径问题对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)12C-0018-02


近年来,我国高等教育结构失衡的问题日益凸显,应用技术型人才培养模式被越来越多的地方高校提上议事议程.在地方高校音乐专业毕业生就业日趋严峻的形势下,积极探寻符合应用型本科高校音乐专业发展需要的实践教学途径,将有利于解决大学毕业生就业难的现实问题,为进一步明晰地方高校音乐本科专业的办学目标和功能定位奠定坚实的实践基础.

一、地方高校音乐本科专业实践教学环节存在的主要问题

实践教学是地方高校应用型人才培养体系的重要环节.就音乐本科专业学生而言,采风、专业见习、专业实习和参与社会音乐文化活动是最为实用的实践教学活动,这些都是培养学生实践动手能力和完善自身综合素质不可或缺的“第二课堂”.采风是音乐本科专业课程教学体系中的重要组成部分,是有组织、有目的、有计划的实践教学活动,是促进地方高校音乐本科专业学生理论联系实践的重要教学形式.专业实习不仅是学生亲身体验未来职业活动的重要经历,更是学生从学校走向社会的重要节点,是学生踏上就业岗位前的预备阶段.专业见习和参与社会音乐文化活动更是可以创造出一种灵活、开放的课堂形式,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的知识视野、挖掘学生的艺术潜能,是提高学生综合素质、帮助学生学以致用的有效途径.但是,这些有效的实践教学形式在目前地方高校音乐教学实际过程中并未发挥出应有的价值,存在诸多现实问题.

(一)学生对音乐实践教学形式、方法和目的认识不足.2013年上半年,笔者组织专项研究小组就地方高校音乐本科专业实践教学现状进行专门调查,对音乐专业学生参加采风、专业实习、专业见习等实践教学活动的情况有了比较全面的认识.调查发现,大多数学生对音乐实践教学的基本理论和方法认识不足,对实践教学目的认识很不到位.学生对音乐实践教学的认知主要源于专业教师在部分课程中的粗略讲授或者实践活动组织者的现场讲解,对音乐实践教学基本理论的掌握程度较低,大多数学生对相关知识仅是一知半解或者完全不了解,只有极少数学生主动去学习相关的知识和方法;就实践教学目的而言,不到一半的学生认可实践教学是一种拓展专业知识的有效途径,有将近三分之一的学生抱着出游猎奇或者无所谓的态度参加实践活动;就获取实践机会的方式来看,绝大多数学生没有积极主动去寻找社会实践机会,只是被动地听从学校安排,这也说明了学生对实践教学重要性的认识严重不足.

相对于课堂教学形式,学生对采风、专业实习等实践教学活动的期望值很高,但是很少有人为此专门准备.绝大多数学生希望通过采风、专业实习等社会实践活动提升自己的专业技能、增加社会实践经验,进而为将来就业奠定基础,但是很少有学生在实践活动开始前实施相关的准备工作,很少学生主动对实习实训基地或者职责岗位基本情况进行相关调查和了解,也很少有学生认识到自身专业技能的不足并主动充实提高.通过对比分析学生的期望值、事前准备情况和实际活动过程中遇到的具体问题,可以明确学生专业技能不足和实践经验匮乏仍然是制约地方高校音乐本科专业实践教学活动有效开展的主要因素,而学生对自身能力认识不足和过于随意的态度是导致音乐实践教学活动收效不大的重要原因.大多数学生在参加实践教学活动之前不做任何专门准备的事实说明,学生对实践教学的重要性和必要性仍然缺乏足够的认识,只是被动地跟从学校的安排、消极应对.

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(二)学校对音乐实践教学环节的设计、安排不够科学合理.一般而言,“应用型音乐人才的基本规格应具有三个方面的内涵:较高的人文素养、较强的实践能力和较好的创新能力,而其中的实践能力最为重要”.地方高校音乐本科专业以培养应用型音乐人才为己任,理应创造更多科学有效的社会实践机会,加大实践教学力度,充分利用各种实践教学平台和形式提升学生的专业技能与综合素质.然而,诸如采风这样基础理论成熟、活动形式灵活的实践教学形式都并未得到地方高校的重视,地方高校参与社区音乐文化建设的积极性和主动性也很不够.部分高校的音乐专业学生在整个大学期间只参加过一次或两次采风活动,参与城乡社区音乐文化实践活动的机会也很少.有的学校及采风活动组织者认为实践活动只是给学生出去长长见识,而难以取得什么实际效果.学校安排的相关教育经费少、实践教学基地少、组织实践教学活动的次数少等表明,地方高校并未充分认识到实践教学活动应有的教育价值.

实践教学效果评价的不合理进一步反映出地方高校对音乐实践教学环节设计安排上的不足.目前,地方高校主要以撰写心得体会、提交调研报告的形式评价学生开展实践教学活动的效果,此种效果检验形式因为学生怠于反思和认真总结而流于形式.现代教育理论认为,学生通过及时总结学习过程中的成功与失败,反思学习中的所获与不足,可以吸取相应的经验教训,提炼出适合自身职业发展的路径方法,必定是一笔让自己受益一生的宝贵财富.而现实中的大多数学生是为了完成学校布置的作业或者指导教师的要求而总结,实际上并未认真反思实践教学得失,没有发挥出总结应有的积极作用.从被访对象谈及在实践教学过程中获得的“最有价值的东西”和“最遗憾的事情”来看,大部分学生认可自己通过社会实践丰富了自身的实践经验,也为自己没有抓住机会获取更多的社会实践经验而感到遗憾,这充分反映出实践教学对地方高校培养应用型专门人才的重要性和紧迫性.

二、提高应用型本科院校音乐专业实践教学有效性的策略

“应用型本科专业因社会需要而生,因此它必须为社会需要而怎么写作.”地方高校求生存、谋发展的必由之路就是应用转型、特色发展,积极为地方经济社会发展怎么写作.地方高校音乐本科专业教学要突出实践教学,重视学生综合素质和实践能力的培养,就应努力打造高效的实践教学平台,完善实践教学体系设计,创新实践教学形式.本文从事前规划和过程设计两方面出发,探寻提高地方高校音乐实践教学活动有效性的策略.(一)科学规划和事前准备.科学规划和事前准备是实践教学取得实效的前提基础.凡事预则立不预则废.“地方高校音乐本科专业既然定位为应用型本科专业,则必须以学生的能力形成为目标.”各地方高校应当明确应用型专门人才的培养目标,制定科学合理的实践教学规划,着力建设和打造一批用得上、管得好的实习实训基地,创造更多、更优质的实践机会供学生锻炼;音乐专业学生也应充分利用自身的艺术特长,积极参加城市社区、乡镇村寨的音乐活动,尽可能多地通过社会实践锻炼自己,提升自身的实践能力,增加自己的实践经验.此外,学生消极懒散的态度是导致地方高校音乐实践教学效果不佳的重要因素.为此,各地方高校应加强实践教学活动前的专项指导工作,通过举办专题讲座、主题班会、专人负责辅导答疑等方式方法切实转变学生消极懒散的学习态度,引导学生做好实践活动前的各项准备工作,明确实践教学目标;学生也应主动查漏补缺,充实相关专业理论和知识,积极准备、努力工作、认真反思,万不可以敷衍了事的态度对待实践教学活动.

(二)精心设计和全程指导.精心设计和全程指导是实践教学取得实效的根本保证.教育部专门对应用型本科专业实践教学发布了指导性意见,各高校应认真领会文件精神并精心设计好应用型音乐本科专业人才培养方案.一方面,应用型本科院校音乐专业教学安排应严格执行教育部关于实践教学学时不低于总学时的20%的规定,尽可能多地组织学生参加形式多样的社会实践活动,统一实践教学与分散实践教学相结合、长期实践教学与短期实践教学相结合,不断改革和创新音乐专业实践教学方式方法;学生也应充分认识到实践教学对于自身成长成才的重要性,积极参加学校组织的各项社会实践活动,并主动联系基层单位或行业组织,不断拓宽社会实践的途径.另一方面,地方高校及实践教学活动具体组织者应加强对学生各项实践教学活动的指导,包括课堂指导和过程指导.每次实践教学活动的组织都应事先制定详细的活动方案,明确教学目的和需要达到的教学目标,明确每位同学的具体任务和分工协作要求;应用型音乐本科专业实践教学活动的教学目标、具体组织形式等应更加注重学生应用能力的开发与培养,组织者及指导老师应认真负责地做到多层次、全方位、切合学生实际的悉心指导,学生也要善于发现问题和提出问题,多向指导老师、民间艺人和同学请教,及时总结经验教训、反思成败得失.

总之,最好的教育是使学生得到最大发展的教育.即使科学有效的实践教学活动能够帮助学生最大限度地获取专业技能和提升综合素质,但它仍然只是应用型本科高校特色发展的手段之一.要想取得又好又快的发展,各地方高校除了开拓更多更好的实习实训平台外,还应大力推进教育教学改革,一方面充分挖掘地方特色音乐教育资源,完善应用型音乐本科专业课程体系;另一方面创新音乐教育教学方法手段,着力培养“下的去、用得上”的公共怎么写作型音乐专业人才;学生也要积极参与相关教育教学改革,充分发挥自身的主观能动性,锐意进取,开拓创新.

【参考文献】

[1]蒋小燕.应用型音乐人才培养模式之探索――以高师音乐教育键盘艺术为例[J].艺术评论,2012(5)

[2]翟安英,成建平.应用型高校怎么写作地方经济和社会发展的思考[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2010(1)

[3]成燕.新建本科院校音乐专业应用型人才培养方略研究[J].四川戏剧,2013(3)

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目(2012JGA218)

【作者简介】陈玲玲(1982-),女,广西蒙山人,贺州学院艺术学院讲师,硕士.

(责编黎原)