如何提升教练员体育科研能力

摘 要：在体育训练过程中加强学生训练科学性的培养、提高学生训练的科学性以及学生的训练水平与训练成绩是一项长期的任务,在学生的学习过程中需要每一名教练员的认真思考和研究.为了提升体校教练员的科研能力,我认为应该进行多方面工作.

关 键 词：理论联系实际教练员科研能力

一、前言

体育科研是学校体育可持续发展的动力,也是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径.体育科研能力是21世纪体育教师素质的重要内涵,是否具备体育科研能力必将成为衡量体育教师业务能力的一项重要指标.何为体育科研?体育科研是整个科学研究中的一部分,是在体育领域中人们对未知的探索,或从知之不多、不深到知之较多、较深的主观认识上矛盾的解决,是揭示体育领域内矛盾发生发展与变化规律的创造性实践活动,以及对体育活动实践中发生的新问题、新情况的探索和解决的过程.体育科研是推动体育科学发展和技术进步的重要手段,是促进体育事业进步和人类身体健康水平不断提高的有力的科学武器,其目的是为体育实践怎么写作,为体育实践提供科学依据和理论指导.

二、体育教师体育科研能力的现状

体育教师的体育科研能力主要是指他们善于发现问题和提出问题的能力、总结工作的创新能力、实践的动手能力、组织能力与公关能力等.上述能力要在个人有意识的不断学习中培养,在工作实践中总结,在亲自动手中锻炼,在组织群众活动中不断提高.目前,根据我们对中小学体育教师的问卷调查和走访以及文献资料的数据分析,我们发现多数体育教师的体育科研能力目前尚处于一个比较差的状态.究其原因,主要有以下三个方面：

1.过分重视体育教学,淡化了体育科研

调查显示,有17%的体育教师过分重视体育教学,淡化了体育科研.这类体育教师多数在50岁以上,以老教师为主.因为他们刚开始工作时,在学校体育教育中体育教学被放在首位、倍受体育教师重视,而体育科研尚不成气候,所以他们在当时并不重视体育科研；加上他们当初没有接受过专业的、系统的体育科研教育,虽然他们具有较强的体育教学能力和丰富的体育教学经验,但是他们的体育科研知识缺乏,理论素养不够,搞科研似乎总觉得缺乏必要的底气和条件.

2.具备教学和科研并举的条件,缺乏时间和精力做保障

调查表明,有55%的体育教师属于这种类型,占调查对象的大多数,而且以30-50岁的中年教师为主.这些体育教师或多或少都接受过专业的、系统的体育科研教育和培训,而且他们也具有比较丰富的体育教学经验,他们具备教学和科研并举的条件.但是他们当中的多数人都是各个学校的骨干,肩负着学校太多的体育教学和体育训练任务,平时工作非常紧张,加上还要承受着各自家庭因素的压力,他们往往不会花太多的时间来进行体育科研.面对体育科研,他们总是习惯蜻蜓点水,缺乏时间和精力做保障,因此他们的体育科研能力也不强.

三、培养和提高体育教师体育科研能力的有效途径

培养和提高体育教师体育科研能力的途径有许多,根据我们的调查发现,下列途径在培养和提高体育教师体育科研能力方面行之有效：利用继续教育进行现代体育理论和体育科研方法的培训.

进入“学习型”社会,继续教育开展得轰轰烈烈,体育教师的“终身学习”意识也因此得到不断加强.我们要充分利用继续教育来重点培养和提高体育教师的体育科研意识,让他们了解体育科研的一般原理,基本掌握体育科研的一般步骤和主要方法、基础知识及应用技能,使他们初步具备进行体育科研的能力.在调查中,我们发现不少骨干体育教师在面对体育科研时感到自身缺少必要的科学研究方法训练,缺乏课题的拟定、捕捉能力.为此,我们在继续教育培训时,要认真组织体育教师学习相关的体育科研理论和课程理论,突出安排体育教育理论课程和体育教学研究课程,如“体育科研基础知识”、“体育教改理论”、“体育科研方法”等等.

作为一名体育中学教练员,加强自身科研能力的提升是以一项长期而又艰巨的任务.加强科研能力的提升,才能真正实现教师执业水平的提升,才能在教学中加强训练科学性的提升,在学生的训练过程中才能得以真正的提升水平,帮助更多的学生实现水平的真正提升,是学生学习和成长的关键.

在学校开展体育科研是推进学校体育与健康课程改革、加快体育教学创新的客观要求,是学校创建教育特色、提高办学水平、提升学校品位的重要举措,是提高体育教师素质、发展自我、成就自我的重要途径.我们体育老师应充分意识到开展体育科研是促进学校体育可持续发展的内趋力,学校体育只有以体育科研为先导,才能使学校的体育教学工作顺应改革的潮流,不断向前推进.因此,我们体育教师都应树立体育科研意识,积极参与体育科研活动,不断培养和提高自身的体育科研能力.