我的作文我修改

【摘 要】学生修改自己作文是教育发展的必然要求,是新课改的必然要求,是学生自身发展的要求,是现代社会发展的必然要求,学生修改自己作文要知道修改什么,只有把学生修改自己作文的权力交给学生,才能真正提高学生的作文水平.

【关 键 词】初中语文；作文教学；自我修改

程翔老师说“作文是学生的一种精神活动,是为了表达学生的内心世界”是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动.作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程.修改自己作文是作文教学中的重要组成部分,修改自己作文是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用.因此要提高学生写作的水平,教师要把修改作文的权利交给学生,让学生成为作文评改的主人,真正实现我的作文,我修改,这对培养学生作文的能力,具有重大的现实意义.

一、学生修改自己作文是教育发展的必然要求

（1）学生评改自己作文是新课改的必然要求.每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的”.《语文新课程标准》在作文修改方面关注学生“养成修改自己作文的习惯”.这里强调的是学生自己修改自己的作文,而不是让老师去修改.叶圣陶先生明确指出：“改”与“作”关系密切,“改”的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文的教学重在培养学生自己修改自己作文的能力.

（2）学生修改自己作文是学生自身发展的要求.写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式,是一种生命的活动,精神的活动.也是自己成长的心路历程,是学生自身发展的要求.所以,自己是写作的主人,写作完全是自己的事,只能靠自己的力量完成,别人不能越俎代庖.在传统教育中,学生作文评改只能接受来自教师的意愿,按老师的意想做出评改,而学生本人的意图和意愿则很少去考虑.新课程要求充分尊重每一个学生,尊重每个人自己的感受和意志,这些感受和意志只能是自己的,别人是无法代替的.在作文评改中只有学生自己最清楚表达一种怎样的情感和思想,通过作文修改,不断完善自己的作文,从而准确表达自己的情感,不断完善自己的人格.反之,如果学生自己不去自觉的修改自己的作文,那么培养学生独立写作的意识,将会是一句空话.

（3）学生修改自己作文是现代社会发展的必然要求.由于科学技术的飞速发展,人类信息化时代的到来,现代科学技术发展日新月异.在和平与发展这两大主题下,世界经济一体化程度越来越高,人们之间的社会交往越来越来密切.这样,作为“人类最重要的交际工具的语言”便发挥出更大的作用.语言交际范围更加广泛,语言交际的运用和能力水平的发展,大大增强了人们的社会活动能力,使人们的社会交往达到了一个新的水平,从而提高了信息的传递,促进了社会主义现代化的发展.而语言交际能力的培养和发展,有利地促进了写作能力地发展.而写作能力的发展,又提高了口语表达能力.同时,由于现代科学技术地飞速发展,社会分工日益细化,人们在工作生活中独挡一面地机会日益增多,对工作、生活进行总结,交流自己的经验、体会成为生活的一个重要组成部分,这就需要人们进行写作,并不断进行修改,从而准确地表达自己.

二、学生修改自己作文要知道修改什么

不管是写什么样的作文,它都是由内容和形式组成.学生修改自己的作文,也要内容和形式两方面来考虑.不仅看其内容,看其形式,还要着眼于其内容和形式的统一.具体地说,应从以下几方面对作文进行修改.

（1）看自己作文中心是否突出,内容是否完整.一篇习作,首先要有明确的中心,中心是一篇作文的灵魂,就像一只军队的指挥官一样重要.所以没有中心的作文,将会是一盘散沙.其次要有完整的内容,如记叙文的六要素要写清楚,议论文的论点、论据、论证要清楚等等.修改自己作文首先应着眼于中心,着眼于内容,如果中心不明确,内容立不住脚,形式上再修改也就没有什么意义了.

（2）看选材是否恰当.一篇作文,仅仅有中心是不够的,就像一支军队,只有一个光杆司令是不行的.确定了中心之后,就是紧紧围绕中心去选择材料,材料必须绝对的服从于中心.再生动、再典型的材料,如果不能很好的反映中心的话,要坚决“忍痛割爱”,所以看选材是否恰当,就看它和中心的紧密关系,能不能很好的反映中心.

（3）看表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否恰当.这个问题既是形式问题,也是内容问题.表达中心确定之后,表达方式就要为中心怎么写作,什么地方记叙,什么地方议论都要恰当.同时,中心确定之后,就要采用恰当的文体进行表达.要明白不同的文体,侧重于不同的表达方式.记叙文侧重于记叙,说明文侧重于说明,议论文侧重于议论.当然,同时也要辅助于其他的表达方式,但是一定不能喧宾夺主,这就是表达方式的恰当.

（4）在文章的形式方面,主要看作文层次是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当.形式在作文修改中是相当重要的,因为在学生的作文中,无论是水平较高的学生,还是水平较差的学生,在作文的结构上存在不少问题,主要表现在材料安排的顺序,材料的详略,材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上.

（5）看语言文字方面,主要看句子是否通顺,合理,句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当.书写是否正确,修辞是否形象贴切.

三、教师指导学生互改习作

学生互改.在这一阶段,根据教学大纲关于写作教学的要求,结合学生实际,我制定出作文评分标准,明确评改要求,（学生抄在笔记本上）,让学生熟练掌握评分标准和评改要求,以便对照着去修改作文和写评语.例如：对初中阶段记叙文的评改要求从十个方面写评语：一是文章的中心是否鲜明、集中、正确.二是文章的选材是否围绕中心,是否真实、典型.三是文章结构（结构是否完整,层次是否清楚,过渡是否自然,开头和结尾是否照应）.四是表达方式是否符合文体要求.五是语言是否通顺、简洁、准确.六是是否有病句.七是否有错别字,八是标点符号是否有错误.九是格式是否正确.十是卷面是否整洁.评分标准按以上十点确定,一个方面给10分,满分为100分.

在互改作文之前,我将全班分为若干四人小组.每组指定一名语文成绩较好的学生任组长,由组长组织评改四本作文（不一定是本组同学的）.先是各人初评,每人重点评改一本,然后四本交换、检查、看看评分是否合理,评改完后推荐出一篇好作文.各组推荐出的好作文集中,再由小组长评议,评出一篇优秀作文.学生对这样的做法感兴趣,评得很认真、严格.例如,勾出好句子,圈出错别字,划出病句,作好眉批、旁批、总批,打出分数,评改人签名等.经过一学期训练,基本上掌握了作文评分标准.在学生掌握了作文评改的要求及评分标准后,逐步过渡到评改不强求面面俱到.每次作文根据每次要求确定评改重点,评改时侧重一两个方面,这样就加快了评改的速度.学生互改过的作文,还给学生本人.学生看看别人对自己作文的批语,发现作文中不足之处可作再修改.

总之,让我们的作文教学从传统教学模式中走出来,用现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者,把学生修改自己作文的权力交给学生,让学生大胆的去写作,大胆的去修改.充分调动学生作文积极性,当然,学生修改作文的能力并不是说有就有,只有通过长时间的培养、训练,才能提高学生修改自己作文的能力.也只有这样,才能真正提高学生的作文水平.