初中英语复习有效教学

英语复习课往往呈现出枯燥和乏味的特点,这就决定了提高学生课堂教学的期望值和提升英语复习课的效率,成为进入复习阶段,特别是在初三的复习阶段教师不可回避的话题.

一、精心挖掘教材,把握要点

教师要认真钻研教材,掌握教材,找出教学中的要点（即重点、难点）,教师积极引导学生学习和掌握一些知识点、语言点.如在教let+宾语+宾补[动词原形]的句型时,我就举了一个学生非常熟悉并且经常说的句子：“让我们一起去上学吧.”Let’sgotoschool.然后教给学生一个顺口溜去记住其他的一些类似动词的用法,如：一感,Fell；二听,listento,hear；三让,make,let,he；四看,notice,lookat,watch,see；半帮助,help.

二、讲练结合,找准易错点

讲练结合的方法可以加深学生对所学的知识的深入理解和掌握,灵活运用和提高知识迁移能力.例如在处理“宾语从句的复习”中,作如下安排：

锁定目标：首先让学生自己先收集,然后教师给一个更准确的概念及其结构,其结构为：“主语+谓语+引导词+主语+谓语+其他.”

引导词：若从句为陈述句,则引导词为that,that无实际意义,在口语和非正式文体中常省略；当宾语从句具有一般疑问句意义时用if或whether引导与ornot、不定式及介词连用时用whether,不用if；宾语从句具有特殊疑问含义时用what等连接代词或when等连接副词引导,它们在句中充当一定的句子成分,不能省略.如：Hesaysthathewantstospeaktotheheadmaster.Couldyoutellusif/whetherhewillreallyehere?

作战秘诀：和同学们共同探讨,若主句是陈述句,并且谓语动词是表示肯定意义的词,如hear,say,think,decide,tell等时引导词用that；若主句中的谓语动词具有否定意义或疑问意义的词或主句为一般疑问句时,引导词一般为连接代词或连接副词why,where,when等.如：HerbrothersaysthathewillworkhardatMaths.

Doyouknowwhosebookstheseare?PleasetellmehowIcangettothePeople’sPark.

时态战术：

宾语从句谓语动词的时态,由主句谓语动词决定,通常分为三种情况：主句是祈使句或主句的谓语动词是一般现在时或一般将来时,从句的谓语动词可根据具体情况选用相应的任何时态；若主句为一般过去时；但还要特别注意,若主句表示的是客观事实、普遍真理、自然现象等,从句的谓语动词不受主句时态的限制,只用一般现在时.如：Pleasetellmewhenhecamehere.Ithoughthehadgonetothetowntoday.Galileoinsistedthattheearthmovesroundthesun.Myfathersaidthathewaendinghisbike.

有序作战：宾语从句一律使用陈述句语序,不论从句由哪个引导词引导,或主句是陈述句还是疑问句,从句均为“引导词+主语+谓语+其他”,如：ReadthestorybelowandfindoutwhoFatherChristmasis.

保持清醒：特殊疑问词作从句主语时,语序不变,如：Pleasetellmewhowillgiveusatalkthisafternoon.

精兵简政：宾语从句的简化,若主从句主语相同,从句可简化为不定式结构,如：

HeagreedtohelpmewithmyEnglish.等于HeagreedtohopemewithmyEnglish.

三、横纵对比,构建联系点

在复习时,进行归纳、比较,使知识触类旁通,使各项单独的知识形成链条而紧紧组合在一起,把相关的知识串起来.例如在复习到interested与interested时,则让学生们一起来说怎样去应用它们,大多数学生能说得较好,然后教师进行系统的归纳,人做主语用-ed形式,物做主语时用ing的形式,然后让学生联想其他的这类形容词,同时分别进行举例说明.

综上所述,在初中的复习阶段也是很重要的,初中的基础知识在学生学习过程中,起着非常重要的作用,在复习的过程中,其主要目的是吸引学生的注意力,提高学习兴趣,也就是调动学生的学习积极性,使学生获得成功,提高英语教学效果,为学生的终身学习打下坚实的基础.