农村小学小班化教育

点赞:30087 浏览:142404 近期更新时间:2024-02-02 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:实施小班化教育有利提高教师对学生的关注度,教师能有更多的心力对全体学生进行辅导,创建更加精彩纷呈的课堂教学情境,使每一个学生能够积极主动、生动活泼地参与到课堂教学中来,使学生的发展更加全面.

关 键 词:农村小学;小班化教育;因材施教

小班化教育,顾名思义,就是指班级学生数较少,且针对学生个体全面发展的教学活动.实施“小班化教学”这一新的理念应以现代教育为指导思想,以学生身、心、德健康发展为目的,创建一套以新的教学策略、教学方法、授课形式、评价手段的教学模式,并让学生能够充分享受到各种教育资源.在我校开展小班化教学活动中,有一些心得,在这我和大家分享一下.

一、因材施教是小班化教学的重中之重

因材施教是小班化教学的核心,是小班化教学的最终目的.既为小班化,那么人数不多,教师就可以更快、更好、更全面地了解学生.因为班生数少,教师在备课时就能够更有针对性,哪些学生哪些方面比较薄弱,哪些学生哪些知识点需要重点指导,对哪些学生可以提出更高的要求,具体到每一个学生,教师的“照顾面”明显也扩大.课堂上,教师就有更多的机会了解每一个学生的学习状态,寻找最佳的教育切入点与时机,进行个别化教学.以往的“一刀切”的布置课外作业改变了,后进生“吃不消”,优等生“吃不饱”的现象消失了,教师布置作业练习时学生不再处于被动的地位.小班化教学,教师采取各种灵活多样的教学形式,针对学生之间的差距,灵动地掌握教学要求和进度并及时调整,做到因材施教,尊重差异,取长补短,使教学相长,不留课堂“死角”,让每一个学生都得到关注.


二、小班化教学增强了学生的自信心,调动了学生的积极性,使学生真正成为课堂的小主人,并且促进了师生之间的互动

在相对人数少、空间大的有利条件下,课堂上师生之间、生生之间就有了更充分的时间进行讨论和交流,这种互动激发了学生的学习热情,提高了学习质量,增强了自信心,促进了学生主动、健康地发展.小班化的教学增加了每个学生课堂发言的机会,学生比在大班时发言更踊跃.又通过小组合作探究学习,师生、生生之间的交流讨论就增多了,学生从中得到的锻炼、提高就更多,因而受到教师的肯定和鼓励的机会和次数也相应地增多了,学生的学习自信心也就进一步被提高了.“课堂教学是师生在学校共同度过的时光,是他们创造的只有学校中才存在的活动方式,它是师生生命中重要而有意义的组成部分.”叶澜教授的这句话说明了课堂教学在师生生命中的重要性.小班化教学,要让学生充分享有课堂自由,最大限度地让学生展现自己.例如,一篇优美的课文,可以让学生挑最喜欢、最想学的段落先读一读,甚至演一演;低年级识字教学,先组织小组内交流探究,自己记住生字的有效方法,然后在课堂上互相交流,看看谁的办法好,这样,猜字谜、记偏旁、编儿歌等各种方法在课堂上不断呈现出来,丰富了学生的想象力,并展示了自己的识字能力,成为真正的学习小主人.

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三、在小班化的教学中实现教师角色的转换

要把原本作为单一的知识传授者的教师,转变为教学情境的设计师、拓展学生思路的开拓者、指导学生探求知识的引路人,这样教师就要更加主动学习各方面的知识,包括教育学、心理学,还有相关的各科知识等,成为“一专多能”型的教师.在实际的教学中,教师引导学生积极地探索,有效地组织课堂教学活动,让学生与自己所设计的教学情境尽可能地融合.师生互动,共同学习、探究、总结、完善小班化教学模式,使教学相长,从理论和实践两方面创建具有农村教学特点的,符合学生身心健康发展规律的并行之有效的小班化教学模式.面向全体学生,关注每一个学生,通过丰富多彩的活动,培养学生的创新意识、合作精神,使学生学会学习,促进学生个性的、全面的、健康的发展.

总之,小班化这种教学模式,有利于教师采用多种教学方法和教学手段进行教学,使每个学生个性得以张扬,使每个学生能够学有所得.也由于这种教学模式,有利于建立和谐、平等的师生关系.我们学校在过去很长的实践当中不断地摸索,不断地研究,相信我校的小班化教学步伐一定会越走越远.

(作者单位福建省福鼎市贯岭中心小学)