幼儿园户外区域体育活动

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1007-4309（2013）05-0089-01

摘 要：《指南》指出,幼儿园体育的目标是使幼儿喜欢参加体育活动,动作协调、灵活.这一目标的内涵包括情感目标、动作目标、体能目标.区域体育活动这种新型的组织形式,这是根据健康领域的目标、内容与要求,创设若干运动区域,投放不同的运动器具,让幼儿自主参与活动,用自己感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性.如何优化区域体育活动,有赖于教师在实际的教育教学中不断的引导、鼓励幼儿参与区域体育活动.

关 键 词：区域体育活动自主性

幼儿园体育活动时根据幼儿园环境,因地制宜的把各种不同场地创设成不同的运动区域,投放不同的材料,让幼儿在良好的体育环境中充分地自由结件、自选内容、自主活动的体育活动形式.幼儿园开展区域体育活动,打破班级与区域界限,幼儿根据自身的兴趣以及能力,自由地对区域进行选择,体验参与体育活动的乐趣,促进身体动作协调发展和运动技能不断增强,自主性得到提高,更重要的是为区域体育活动浓厚的运动氛围中,更能即发生幼儿的运动,培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础.

一、幼儿园开展区域体育活动的意义

1、较好的贯彻了“健康第一”的指导思想

《指南》中提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”.“健康第一”不仅是幼儿园教育的指导思想,更是幼儿园体育活动组织实施的指导思想.幼儿园区域游戏活动,都能以身体练习为主要手段,在活动中合理安排运动负荷.力求从发展幼儿的身体和培养幼儿的自觉自主,团结协作,人际交往等方面体现增进幼儿身心健康的指导思想.有些活动还能把幼儿身体健康、心里健康与社会适应的目标与活动内容,组织方法与评价有机的结合.

2、突出幼儿在活动中的主题地位

幼儿是体育活动的主体,《指南》强调要“以幼儿发展为中心,重视幼儿的主体地位”.重视幼儿在活动中的自主合作活动和探讨活动,促使幼儿主动参与体育锻炼,激发幼儿参与体育活动的兴趣,获得积极情感体验.尊重幼儿年龄与个性差异,注重活动内容与器械的选择,使每个幼儿都积极投入到活动中.如：大小不同的球适合不同年龄的幼儿.幼儿自由选择,一对一,二对二等不同人数的组合进行活动.轮胎区,幼儿可以自由地用轮胎组成各种运动形式有的把轮胎竖起来钻,有的叠高来跳等,体现了幼儿在活动中的主体地位.

二、优化活动区的建构,进行科学合理设置规划,鼓励幼儿自主参与

1、设置活动区,体现合理化

在设置活动区域时,教师首先要在了解幼儿运动能力差异的基础上,遵循幼儿的动作形成规律、身体机能适应规律、生理技能变化规律,制定出符合大、中、小班特点的体育区域内容.大班体育区域内容活动可以分为：球类、攀爬、投掷、综合等.针对小班的运动和年龄特点可以设置棉包、棉棒、纸球、钻圈、彩虹伞、拖拉玩具为主.

2、规划活动区注重活动量

在设置区域时,要考虑到各区域之间活动性质的科学合理的搭配,既有活动量大的,也有活动量小的.既有发展幼儿基本动作的,也有练习综合身体素质的区域,并在各区域上都设置明显的标志.在幼儿活动过程中,各区域内容要保持相对稳定,又要进行适当的调整,以不断适应幼儿活动与发展的需要.

3、引导参与,让幼儿成为体育活动的主体

幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试,因此,教师必须引导幼儿参与幼儿参与体育活动全部过程,让幼儿参与设计活动计划,问问幼儿他们想玩什么,怎么玩.人那个幼儿一起来准备活动器械,如缝制沙包、制作头饰等简单的活动.让幼儿在活动过程中不断自行调整活动方案,鼓励幼儿大胆尝试,使幼儿中的一部分的“袖手旁观者”也能积极参与到活动中来,开掘幼儿的组织潜能、运动潜能,使体育活动成为幼儿主体培养的又一有力手段

三、优化活动过程的指导,进行适时随机启发引导,促进幼儿自主探索

区域体育活动是幼儿的自主性活动,它主要体现幼儿的参与性、探索性.因此教师应在幼儿区域体育活动进行的阶段过程中进行适时的指导.教师可以通过以下几个方法对幼儿进行全方位的指导.

1、观察指导,启发引导

区域体育活动为幼儿提供了充分的机会,在这一过程中,幼儿的个性、兴趣、爱好、动作以及运动能力都得以充分表现.在幼儿进行活动时,教师可以从幼儿选择区域的自主想、化程度,对不同运动的兴趣与态度、参与的专注程度、同伴交往、合作水平等方面进行观察.有的幼儿兴趣广泛、能力强,在进行活动时会从一个区跑到另一个区,什么活动都想参加.结果每项活动都不精.针对这些孩子,教师应鼓励他们对自己特别喜欢的活动要玩的专注,鼓励他们想出更多的玩法.不爱运动的孩子,在活动时他们只是简单的玩下就坐下了.对于这些孩子,教师要想他们介绍小朋友比较喜欢的运动形式,鼓励他们勇于尝试.教师也要身体力行,带领他们去活动,以自身的热情去感染他们.

2、帮助指导,注重差异

幼儿的发展能力是有差异的,幼儿的经验也是有差异的.因此,他们在任何时候都需要老师的关注、帮助.教师要有一个意识；孩子在任何时候都需要我提供支持和帮助.教师要对孩子的活动有一定的预见性.只有这样才会在幼儿最需要的一刻及时出现在他们身边.如：幼儿玩轮胎时,他们想利用绳子、木棍把轮胎绑住后抬,但是因为绳子太粗,幼儿手小无法扎牢.在这样的情况下,教师及时为幼儿提供了帮助,用绳子栓住了轮胎,以利于活动顺利进行,增强了幼儿自信、减少了挫败感.

3、参与指导,身体力行

教师的参与指导可以起到带动、鼓励幼儿的榜样作用.如在车类游戏中,一些女孩子会比较远离车子.看到这些情况,教师可以和男孩子一起玩,不时开心的大笑,让一些观望的、犹豫的女孩子也跃跃欲试.在教师鼓励的眼神注视下,他们就会慢慢参与到活动中来.

总之,教师在区域体育活动中应根据不同类型幼儿的活动特点进行分类指导,就能达到事半功倍的效果.只有优化区域体育活动,才能促进有效教育资源的利用率,从而促进教师间,幼儿间,师生间的互动与合作,使幼儿在一个更为广阔的锻炼空间中更自主个性、身心和谐地健康发展!