小学美术与信息技术学科整合教学的

【摘 要】美术与信息技术学科之间存在诸多联系,在信息时代,计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具.因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.美术与信息技术的整合具有必然性.它们的整合将获得一个双赢的结果,既能够达到美术与信息技术学科的教学目标,又提高学习效率.

【关 键 词】小学美术；信息技术；学科整合；探究

【中图分类号】G620

美术与信息技术学科之间存在诸多联系,在信息时代,计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具.因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.

近几年来,我校就"美术与信息技术学科整合教学"进行了探索与实践,下面谈谈我在实践中的体会和思考.

一、美术与信息技术存在极为密切的联系,整合具有必然性.

美术是一门视觉艺术,信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主.现代美术中,电脑美术作为美术领域的新成员,有着极为强劲的发展势头.目前,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具.而在省编小学信息技术与小学美术教材中,有很多学习内容是相互关联的.美术与信息技术的整合具有必然性.它们的整合将获得一个双赢的结果,既能够达到美术与信息技术学科的教学目标,又提高学习效率.

二、美术与信息技术整合优化了教学过程,整合具有可行性.

1.欣赏?评述----资源浩如烟海,查找可随心所欲.

"欣赏?评述"是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）中提出的四个学习领域之一."欣赏?评述"领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力.

2.设计?应用----强大的软件供你用,轻轻松松搞设计.

对另一学习领域"设计?应用",《课程标准》建议"用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计".美术课程中还有许多内容,如邮票设计、贺卡设计、板报设计等,都可以采用计算机设计的手段.像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计,用比较专业的Photoshop软件进行封面设计、广告设计,并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料,利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等,设计出更加精彩的作品来.

3.突破难点,CAI很管用.

CAI（计算机辅助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能,辅助教师解决教学中的某些重点、难点.CAI课件大多以演示为主,是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式.教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的多媒体课件,用图表、动画等展示动态的变化过程,形象地演示某些难以理解的内容,用于突破难点,提高课堂教学效率.小学美术与信息技术学科整合教学中CAI主要应用于以下几种情形：

（1）分析解释.

CAI可以帮助学生理解美术知识,启发他们发现美术规律.

（2）提供素材.

美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远,教学时,如果不提供足够的学习素材,学生将难以开展学习.因此,充分发挥CAI课件的优势,给学生展示大量的图片、录像等直观信息,可以帮助他们解决困难,提高学习的质量.

（3）对比实验.

美术是视觉艺术,所以通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律.比如认识冷色和暖色,可通过观看大量的对比图片让学生感受色彩的冷暖差异,这比光凭教师的讲解来得直观、简单得多.

（4）激发兴趣.

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》中要求教师"应以各种生动有趣的手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力,激发学生学习美术的兴趣."信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能,使学习情景的创设变得得心应手.比如《茶壶造型》一课,可通过欣赏精美的宜兴紫沙壶来激起学生浓厚的兴趣.

三、美术与信息技术的整合改变了学习方式,引起了一系列变化.

1.整合改变了学习的方式,同时引起了教学结构的改变.

美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能.由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾,所以个别化教育只是一种美好的愿望.而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求,学生可按照各自的学习速度开展学习,主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息,主动构建知识体系.

"学会合作"是未来教育的"四大支柱"之一.美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境.传统教学中的合作学习往往流于形式,经常是一个优秀的学生讲,其他同学听,或者一个同学画,其他同学伺候,甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利.而且小组成员的学习成果又不容易整合.在信息技术环境下的合作学习,能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧,便于整合学习成果.

2.整合改变了学生的思维方式.

传统教学偏重于学生逻辑思维的培养,学生强于演绎推理,弱于概括判断.而网络资源浩如烟海,学生在网上可以搜集到许多资源,要合理处理这些信息,就需要学生对信息进行综合归纳,这有利于培养学生的概括能力.我国长期以"知识为中心"的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信,所以学生接触到网络信息时,往往也会轻信搜索到的任何信息.而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾,或者与原有的知识相冲突时,就不得不去思考判断这些信息的可靠性.

3.整合可能会导致传统美术技法的弱化.

由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成,如"封面设计",学生可通过Word或画图等软件制作出漂亮的作品,不需要使用传统的颜料、画笔等工具,也不需要进行传统意义上的调色,那么他对颜料的属性可能就不太了解,对颜料调配的方法和技术可能就不熟练.过多地依赖信息技术,可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉,弱化传统美术技法,像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃.因此,并非所有的美术课程都可以和信息技术整合,勉强整合反而会弄巧成拙,如"中国画"的学习,应该沿用毛笔、宣纸这样的工具,以让学生体验中国画的艺术魅力.

4.网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响.

网络是一个开放的世界,信息来源广泛,这为我们提供了许多可供学习的资源,但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息,比如在搜索有关维纳斯的图片时,可能会搜索到不健康的网页,学生出于好奇就会浏览其中的内容.这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响,不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操.因此,在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外,还要加强管理.