中学计算机辅助教学优劣所在反思

【摘 要】计算机辅助教学,在教学过程中加入动态演示,成功地把传授的知识尤其是抽象的概念以直观、形象、生动的形式展现出来.但过多依赖多媒体,反而给教育教学带来了不少的缺陷,所以,计算机辅助教学与传统教学应优势互补.

【关 键 词】中学；计算机辅助教学；优劣；对策

计算机辅助教学是一种开放式的教学形式,它通过电子板书,动态的模拟实验,丰富的静态素材,人机的交互练习,智能辅导等手段,加大了知识传授量,改变了人们获取知识的手段和方法.

一、计算机辅助教学主要的优点

具有形象直观的特点.它能够将抽象的知识变具体,把复杂的知识变简单,使学生容易接受.如“中心对称和中心对称图形可以利用《几何画板》,让图像绕着一点旋转,使学生清楚地观察图形的运动变化过程,还能方便地给出无数个变式图形显示出平移、旋转、缩放等变换的动态效果.利于学生进一步理解,也为抽象概括提供有力的素材.

具有新颖多样的特点.计算机辅助教学重视将图表与色彩,动像与静像有机结合,使教学过程动中有静,静中有动,这也正体现了它的多样性.如“视图与投影”,让画出的立体几何直观图旋转起来,以便于学生从不同的角度观察,还能显示动点运动形成轨迹的过程.还有,制作一个电子板书就可以将要写出的内容逐步的出现,还可以任意的强调某处,改变文字的大小、颜色、字的闪烁等或者配上声音、插图.把静态的板书活跃起来,展示事物发展或推理的全过程,将抽象的理论形象化,将空间的难以想象的内容具体化,不仅突出了重点,而且让学生的思维再次活跃起来,有助于化解教学难点,发挥他们的想象,自己进一步理解学习的内容,并转化为自己的东西.

具有高效复合的特点.计算机辅助教学的高效性是其他教学手段无法比拟的,它只需要用键盘或鼠标几个简单的操作,就能把教学内容展示出来,从而节约课堂教学时间,提高课堂的效率.其次就是它显示的内容丰富,知识量大,能够跨越时间和空间的界限,做横向的对比,加强知识之间的联系与沟通,从而形成知识的网络.使学生真正达到融会贯通,学以致用.同时,我们可以用计算机打字、制作表格、绘制创作艺术图画、听音乐、看视频.计算机强大的兼容性和复合性,为我们计算机辅助教学提供更加广阔的思维空间和素材资源.

具有网络易存的特点.教师在教学过程中能通过网络与学生交流信息,学生的反馈也来自四面八方,这是多媒体的辅助教学功能更多地被代替为独立的教学手段.在一个巨大的网络空间中学习,教师和学生可以更多的相互交流、相互学习、获得更多、更新知识.教师通过将一些优秀的课件放在网上,让更多的人下载使用,提出宝贵的意见,促进课件制作水平的改进.它的成果体积小、内容多、不易损坏,便于我们整理保存.

二、计算机辅助教学存在的问题

过多依赖多媒体,认为计算机辅助教学可以简单地代替一切手段.课堂上使用电脑,同时又使用其他媒体的较少.教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势,教师成了放映员,堂课面对着屏幕,忽视了教学中教师与学生的情感交流,忽视了黑板的使用.其实,能用黑板、嘴巴等其他媒体讲清楚的,就不必使用电脑.有些必要的分析归纳过程和运算推理过程能用实物投影仪就不用转存课件.计算机应该是能少用的尽量少用,能不用的尽量不用,能用别的工具达到预想的效果,就用别的工具.

过多注重课堂表面的学习气氛.教师直接从网上下载图片,省时又省力,上课当电影一样放.解决数学问题时,学生分组讨论,然后各组派代表讲述,再后就是同意某代表的观点以掌声鼓励,同时教师对该代表进行及时的表扬,课堂热闹非凡,殊不知,大多数学生还停留在思考问题上,甚至有些学生还没有来得及看清题目的意思,就被那所谓的“代表”给代表了,老师也是将鼠标一按就显示答案,这样既剥夺了学生思考的时间,还抑制了学生的解题灵感.

三、计算机辅助教学的积极反思：辅助计算机教学与传统教学优势互补

传统教学中一些图像,抽象的空间结构图是很难在教学中传播的,但用计算机就可以很好地解决这个问题.计算机辅助教学越来越优于传统教学,但在教学中还不可缺少传统教学中的引导和讲解,它不能代替教师,它只是教师备课和教学研究的帮手,教师的最大魅力体现在其人格魅力和语言魅力上.这是任何媒体都无法取代的.教师能与学生之间富于人情味地及时交流及鼓励,调动学生的学习积极性,启发与促进学生去发现规律和运用知识,而计算机只是“人机对话”,不能代替“人际对话”,也就是说,知识的传播取决于教师良好的专业技能,以及教师在长期工作中总结出来的经验,只是用计算机展现出来而已.

重视课件制作的必要性,一方面可以从网上下载课件,据实际需要进行修改；另一方面就是教师制作课件,进行资源共享.在制作课件时,形式不必华丽,应注重教学效果,要立足于“以人为本”,重视优生也要关注中下生,学生讨论应具有有效性、针对性.教师要注重学生思考、解决问题的过程,不要怕学生做错,学生做错了,老师才会有引导,课堂才会有效果.

计算机辅助教学的可发展空间是非常广阔的,教师要根据实际需要,优势互补、优化课堂教学,达到事半功倍的教育教学效果.

【参考文献】

[1]王柏庐.走进中学IT教学[M].北京：高等教育出版社,2003.

[2]钟登科.浅谈中学计算机辅助教学[J].中国教研创新导刊,2011（4）.

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