小学语文教学的有效性探究

【摘 要】随着新课程改革攻坚阶段的到来,小学语文教学亟待摆脱低效、无效的教学问题,真正实现有效教学.本文首先对小学语文教学的有效性进行阐述揭示.然后,结合教学实践,文章进一步提出了小学语文教学有效性达成的有效途径.

【关 键 词】语文教学有效性途径

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.067

课堂教学活动是学校教学活动的根本,而小学语文教学活动是小学基础教育的重要内容.为了使得小学语文老师们更好地完成语文课堂教学任务,也为了提升小学语文教学的质量和学生的学业成绩,必须研究如何提高小学语文课堂教学的有效性问题.从理论上来说,评判一节语文课的教学活动是否有效,一般可以从有效果、有效率、有效益等三个方面进行衡量.随着小学语文课堂教学的新课程改革活动的全面展开,如何在新课改的大形势下有效提高小学语文课堂教学的有效性,是每个小学语文老师都应该深入思考的问题.

一、小学语文教学有效性的含义

小学语文教学的有效性,就是通过科学的教学手段,正确地完成预设的教学活动,最终达到充分实现教学目标的程度.对此,教学论专家余文森教授曾指出：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.”

从效率的角度来看,学生在单位时间内对语文知识掌握的数量越多越好,质量越高越好,兴趣越浓越好；反之,教学无效.从效果的角度来看,学生是否真正掌握了教学目标内的语文知识,是否能够通过发散思维运用所学语文知识运用到实际生活,是否乐于课下探讨这些语文知识,成为衡量语文教学有效性的重要表现.

二、实现小学语文教学有效性的途径

树立提高课堂教学有效性的观念.什么样的课堂教学才算是有效的课堂教学呢?有人认为,最简单的衡量方法就是学生在45分钟的课堂上学到了什么、学到了多少以及成绩提高了多少,比如是否记住了该记住的知识点,是否学会了这类题型的解答,以及是否学会了举一反三.事实上,课堂教学的有效性不仅仅体现在这一层面.一名优秀的教师,不仅要求在课前的备课、课堂的授课和课后的配套练习等方面牢记提高教学有效性的观念,而且还要注重每个学生的差异性,注重学生个性的发展,通过激发学生的语文学习兴趣来达到提高语文成绩的目的.营造轻松愉悦的教学氛围良好教学氛围的烘托,是教师有效教学开展的前提和基础,所谓“亲其师而信其道”,教师关爱学生、尊重学生、理解学生,必然会提升自己在学生心目中的形象.另外,由于小学生对周围的事物充满了好奇心,老师只有善于引导和鼓励,他们才能以极大的热情去思考和学习.因而,小学语文教学的课堂应该是一种轻松愉悦而又和谐的课堂,老师要鼓励学生大胆提出问题和回答问题.

另外,小学语文老师为了和学生建立和谐友善的关系,还要多多关爱学生的健康成长,因为每个学生的家庭成长、生活环境是不一样的,特别是对那些父母从小就不在身边的留守儿童,更应该倾注更多的关心和爱护,让他们觉得自己也是受到别人关爱的.

三、以问题为中心组织教学过程

问题是课堂教学的灵魂,是教师教学能力的重要组成部分,也是教师必用的教学手段"以往传统的观念认为小学语文课只需要简单的记忆,但是随着社会的发展,和谐关系的要求,小学生文化观的重要性愈来愈明显.

小学语文课堂不再是简单记忆的课堂,它也需要灵动起来.在课堂教学中创设情境,根据内容实施适当的提问,可以让学生产生疑问,启迪学生进行思考,激发学生的兴趣,因此高效的提问将会成为影响教学效果的关键.恰当的有效的问题,会把学生带入一定的情感意境之中,吸引学生的注意力,同时刺激他们的求知欲,使他们的的大脑转动起来,提高课堂效率,比如讲解长江之歌时,可以先放一首话说长江的歌曲,让学生感受歌曲的力量,并问学生听了歌曲之后的感受,从歌词、曲调中,让学生感受长江的魅力,并找一些词汇,用自己的语言描述长江.这样的提问激发了学生的思考,使学生对长江有了更感性的认识.

除此之外,课堂上的提问方式也可以多样化,除了传统的教师提问学生,也可以换位,由学生来提问教师,或者由学生提问学生,还可以小组进行讨论,在小组内学生自由发言,自由提问回答.新颖的教学模式、创新的提问方式,必定会最大地促进学生的思考,活跃他们的思维,调动整个课堂气氛,在积极欢快的课堂气氛中让学生掌握语文知识的精华.

四、以学习反思为纽带提高学习效果

小学语文的学习不能仅停留在课堂上,课下对语文知识乃至中国文化的思考,更有助于学生深刻理解和把握语文知识的真谛,化书本的教条知识为内在的动力,在日常的生活中也能让学生体会到语文的魅力无处不在.如果不对课堂上的知识进行反思,学生的学习将会很被动,没有任何效果,达不到基本的教学目标.通过反思,学生可以在思考的过程中,运用多种媒体和信息资源,拓展学习渠道,总结学习方法,养成良好的学习习惯,培养正确的学习态度,同时,对教材对所学的知识有了进一步的研究,从而对小学语文产生浓厚的兴趣.在反思的过程中,学生形成的具有个性的学习方法和风格,可以帮助其充分提高学习效果.使学生在短时间内提高学习成绩,形成良好的阅读习惯以及积极的情感态度.

总之,课堂教学的有效性是一种过程!更是一种理念,它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育,是语文教师永远都要研究的课题,绝不是一蹴而就的事.它会随着时代的变迁与学生的区别而随时调整,让我们走进新课程,树立学生多方面主动发展的教学立足点,把教学过程看着是对话、沟通、合作共享的活动.为学生主动探索和发现提供空间和机会.让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而实现课堂教学有效性.