初中数学教师对课堂的控制

【摘 要】初中数学课堂环境的控制,直接关系到课堂效果；而良好的课堂控制牵涉到的因素是多方面的,从教师的角度来讲,要明确需要什么样的课堂环境,要达到这样的课堂控制,努力的方向有哪些；某种程度上讲,良好的课堂控制是对教师综合素养的考察.

【关 键 词】数学课堂控制；课堂氛围；心理状态

在初中数学教学中,同样的课题,同样的教案设计,同样的学生,不同的数学老师会带来不同的课堂效果；有的教师站在讲台上,整个教室的学生都精神起来,课堂中学生能紧跟教师思路走,最后的效果是学生收获了知识,课堂氛围充满了充实与思维的活跃；而有的老师不能把持住全班,学生学习氛围涣散,老师说了很多也很大声,学生无动于衷,课堂收效甚微,只有少数自制力强的学生在听,再完美的课堂设计也打了折扣.

初中的数学课堂应该怎样控制?怎样营造出一个团结紧张、严肃活泼的课堂氛围?实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.

一、教师对数学课堂控制的准备

师生关系理念：教师应尊重、关怀和理解全体学生.我国著名教育家陶行知说：“应创设教学之中良好的师生关系,教师要以自己真诚的情感与学生交往,使学生在教学中尽可能少的感受到威胁,因为在自由轻松的气氛下,学生才能最有效地学习,才最有利于学生创造力的发展”；积极和谐的课堂心理气氛不是仅靠成绩较好的学生的呼应,也不是靠教师个人在讲台上的精彩演讲取得,而是靠全体学生的共同参与.

精心备课,明确每节课的重点与难点,不面面俱到,眉毛胡子一把抓；备学生,体会学生在学习过程中的困难之处,重点突破,预设用什么方法去教,一节课要让每个学生掌握哪些知识；教师做到胸有成竹,才能更好的驾驭课堂,应对课堂中的“突发事件”.斟酌、锤炼数学教学语言,做到简洁、明确,具有启发性,语言要贴近学生的生活和已有的知识经验；配合适当的体态语言,能触发学生的内在心理活动,使学生能积极参与教学过程,主动思考.

二、初中数学课堂控制

开始的氛围控制很重要.上课伊始,教师要通过一定的方式,给学生一些恰当的、较强的信息刺激,抑制与教学无关的心理活动,把学生的兴奋点迅速转移到新的学习任务上,把注意力集中于教学活动,使学生做好学习新知识的心理准备,产生学习期待,由此展开教学,把课堂教学引向深入.

课堂开始,教师应目视到全班的每个学生,调整好自己的状态,进而影响到整个班学生的状态,以在课堂中形成某种心理气氛.德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.没有兴奋的情绪怎么激励人,没有主动性怎么唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?只有生气才能产生生气,死气只能从死气中来.”数学课堂的导入,要清晰明白,不花哨,不兜圈,可以回顾复习已学的知识,可以引入生活情境,导引学生思考,或演示操作或根据知识本身的联系直接引入,目的都在激发学生学习的主动性,刺激学生大脑皮层的知识兴奋点,为本节课做好心理和知识迁移上的准备,所以导课关键是强调拉动学生能进入到学习知识的良好状态中.

课堂教学中,教师要善于观察了解学生,从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面,及时了解学生及其学习的真实状态,有意识地激发学生良好的心理状态,消除不良心理状态.教师良好状态的保持和调整始终贯穿于整个课堂中.教师应用满腔热情去激发学生产生和保持良好的心理状态,一句热情而富有鼓励性的话,一个亲切而信任的目光,一句诙谐幽默的笑话,甚至一个手势或示范等都可能调动学生兴奋、愉悦、积极的心理状态.

三、初中数学课堂控制技能

上课进度、因势利导和过渡是教师维持课堂控制所必须把握的基本技能.库宁提到了两个与活动管理有关,并会给教师带来麻烦的错误.其一是突兀,即不能流利地有逻辑地从一种活动过渡到另一活动,某种活动尚未完全结束时就突然做另外的事,使学生感到唐突,没有准备,这往往会造成学生的不良行为.其二是慢慢腾腾,即由于过度详尽的叙述或分析而出现了拖拖拉拉和浪费时间的现象,造成学生精神上的涣散和不良行为.数学课堂总体上应该是紧凑的紧张的,按照学生的接受程度有条理的安排各个环节.

紧扣教学内容的课堂提问.随堂提问可以引起并维持学生的注意力,促使学生紧跟课堂进度,积极开动脑筋,养成良好的思维习惯；通过提问也可以发现教学中存在的问题,教师能及时调控教学内容和进度,保证课堂效果；指定学生板演题目.数学课上,课堂练习必不可少.指定个别学生上台板演,其余学生同步练习,师生评定.人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知.不让学生做课堂上的“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂实践.这不仅有利于暴露问题,规范做题,更可以提高学生的参与性和动手能力.要求学生重复,特别是一些思维较强的题目,教师反复讲解,不如让学生用自己的语言说一说,或试着重复教师的话,经历这样一个思维和语言的组织过程,可以加深学生的理解,锻炼思维,同时又可以提起学生注意,避免散漫行为发生.

组织形式多样的教学活动,可以设计一些需要通过合作完成的学习任务,让学生在交流中,形成“互帮互学,团结合作,和谐竞争”的生生关系,使得教学过程更加生动活泼,富有吸引力.在初中数学课堂管理中,我们应该充分考虑数学的学科特点,中学生的心理发展特点和水平,学生的学习兴趣和需要,使学生感受到收获理性思维的成就感与喜悦,能让学生的眼睛发出智慧的光华,体味自己思维的成长与满足,形成一种师生间互相感染的和谐氛围,让智慧与智慧碰撞,心灵与心灵交融.

四、数学课堂控制的背后

明确数学教学目标：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.数学的本质是一种严密的逻辑思维方式,对每个人的生活和工作都有较大的影响,所以学的同时需要告诉学生一些数学知识来龙去脉的完整发展,而不仅仅是掐头去尾的应用；教师要努力让数学知识活起来,注意用数学思维培养学生的创新精神和实践能力.

数学课堂环境可谓千变万化,而万变不离学习数学的目标,课堂控制是对教师的考验,是教师带领学生奔向知识殿堂的历练,教师伴随课堂控制一起成长.初中数学教师随着教龄的增长,一般会更善于控制数学课堂环境,也在某种程度上表明数学课堂环境控制是一项需要经验积累的工作.