育才角度小班幼儿同伴冲突有效回应策略

摘 要：在日常生活中,小班幼儿的同伴冲突在幼儿园是较常见的现象.作为教师,必须改变观念,辩证地看待幼儿间的冲突,善于创设有利于幼儿交往的条件,帮助幼儿提高辨别能力,使他们学会学习独立解决冲突的技巧.

关 键 词：小班幼儿；同伴冲突；回应策略

有心理学家认为,人的成功30%取决于才能,70%取决于人际关系.《幼儿园教育指导纲要》中也把学习初步的交往作为重要的教育内容和要求.幼儿园小班的幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的独占心理比较明显,思维也处于自我中心阶段,往往站在自己的立场考虑问题,并不善于彼此交往.日常生活中,小班幼儿的同伴冲突在幼儿园更是较常见的现象.如何有效回应小班幼儿间的同伴冲突,使其获得社会认知的发展将是本文所要探究的问题.笔者在一小班历时一年进行了蹲点观察,收集了以下典型案例,进行实录分析,以培育他们成才.

一、案例实录及分析

镜头一：幼儿园午餐结束后,小朋友们都搬椅子坐到室外去.A随手搬了一把小椅子正要往外走,这时,B也要拿这张椅子,两个人互不相让,A哭了起来,并用一只手去抓B,B也举起手掌回打他,两人拼命拉住小椅子不放,都说“是我的”.老师见状忙阻止,对B说道：“旁边这儿还有一把椅子,你拿去吧!”

分析：当幼儿发生冲突时,案例中的老师觉得小朋友行为不太过激,就先选择了在一旁静观,让幼儿自己尝试解决；当幼儿不能解决时,老师就以“评判员”角色采取直接干预的方式,从自身角度出发采取果断处理的方法.细细分析,其实这样的处理方法并不利于幼儿认知水平的提高.此时,不妨请幼儿双方都来说说自己为什么觉得这把椅子是自己的,同时也可以请旁边的小朋友帮助评价谁说的理由更充分.这样就可以适当依靠同伴的力量,引导幼儿正确面对冲突,学习如何解决冲突.

镜头二：自主游戏时,三位小朋友在玩玩具车,小郁开着汽车把小晨的汽车撞翻了,小晨立刻大声对小郁说：“不准撞我的车.”小郁没有回应,小晨再次大喊：“不要撞我的车,你讨厌!”小郁还是不说话,一旁的小栩看见了,也走过来一起撞,小晨看见自己心爱的玩具车被撞坏了,气愤地拉过小郁的手,狠狠地咬了一口.小郁大哭.“小晨你为什么咬人!”老师马上厉声呵斥小晨,“咬人是不对的,小郁爸爸妈妈看见了会心疼的,你快跟他说对不起.”小晨只好向小郁赔礼道歉.

分析：此案例中,老师及时阻止了幼儿的打架,看似在关键时刻平息了风波,主持了公道,其实细细分析老师调解时的问话,主要是运用移情法,多是责备攻击者,使攻击的幼儿认识到“打人不对”,并以道歉弥补过错.老师在情感方面没有对幼儿一视同仁,这样既没有指出受伤一方的行为不当之处,也没有教给两位幼儿正确地解决冲突的合适途径.

镜头三：自由活动时,几个小班幼儿在一起玩开火车的游戏,能干的优优站到了队伍最前头当司机,忙着招手揽乘客,“快来上车啦,我的火车就要开了.”闻讯赶来的小宇一下站到了优优的前面,优优停止了揽乘客,皱起眉头看着小宇,突然用手使劲朝小宇后背一推,小宇猛往前一冲,差点摔倒,一个踉跄后回过神来,也用力朝优优胸前一推,优优也猛地往后一退.见情形不妙,老师赶紧上前指着已在行驶的一辆辆“火车”说：“瞧,很多火车已经开起来了.你们看火车头只能有一个哦,谁先当火车头呢?”“我是火车头.”优优当仁不让.“我也想当.”小宇说出了心里话.“如果你们谁能等一会儿当火车头,火车马上就能开起来了,乘客们还在等你们呢.”优优问小宇：“我先当,好不好?等一下我们交换.”小宇想了想说：“好吧!”“小宇主动谦让了,你应该对他说什么呢?”老师提示道.“谢谢你!”优优笑着说.火车开了一会儿后,优优果真让给小宇当火车头了,老师立刻朝优优伸起了大拇指.游戏结束后,评价时,老师特地将优优和小宇请到集体面前说一说刚才解决问题的方法.

分析：此案例中老师在解决问题时,运用了启发的方法,以温和的态度,站在引导和帮助的立场,帮助幼儿学会控制自己的情绪,让幼儿说清事情原委,并引导幼儿用礼貌的话语帮助彼此间互相谅解、协商,从而明白自己的行为对别人造成的影响.老师遇到幼儿有正确的行为能及时进行表扬鼓励,善于在集体中发挥榜样作用,使其他的幼儿知道应该怎样做才是对的,并在活动中去模仿,帮助小班幼儿形成内在的“道德指南针”.

二、对策

作为老师可以采取以下对策有效回应小班幼儿间的冲突：

（1）改变观念,辩证地看待幼儿间的冲突.小班幼儿间的冲突通常是发生在幼儿一起玩耍、游戏的过程中.著名的心理学家皮亚杰认为冲突的过程也是去自我中心的过程,个体在冲突中逐渐形成了采纳别人观点的能力,这为人际间的理解与合作奠定了基础.教师要正确的看待冲突的价值,善于发挥冲突的功能,适当放手、敢于放手,让幼儿在冲突中增强社交能力.

（2）帮助小班幼儿提高辨别能力,学习独立解决冲突的技巧.认识决定行为,要解决行为问题,就是要让幼儿懂得应该怎么做以及为什么这么做的道理.而单纯地给小班幼儿讲道理,实属纸上谈兵.我们知道小班幼儿虽然不善表达,但其模仿力极强,他们能通过模仿去学习攻击性行为,同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为.如小班幼儿不会等待、轮流等方法,教师可以利用故事、儿歌、游戏等形式,多采用一些小班幼儿熟悉的动物图片设计排队、等待、轮流、协商等情节,让幼儿学习使用礼貌用语与同伴进行交往,帮助其学会解决冲突的技巧.

（3）善于创设有利于幼儿交往的条件.教师平时要鼓励小班幼儿多与他人交往.如在商店写东西时,要大胆地说出自己的需求；去人家做客,要说“你好”“谢谢”；同伴来家里玩,要热情接待,倒开水、拿水果、分玩具；客人走时,要起身送别,说“再见,欢迎下次再来”.另外,节检测日多带幼儿到公园等地方玩等.在这些多样化的环境中,小班幼儿才能获得更多的交往能力,从而成长成才.