小学英语课堂教学反思

【摘 要】让小学英语课堂教学真正高效起来,并非一件容易的事情,我们要善于发现、反思、总结教学中存在的问题并加以解决,只有这样才能真正提高教学的效率.

【关 键 词】小学英语教学反思课堂效率

教学反思的意义在于科学的“扬弃”.教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果.通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量.教学与反思相结合、教学与研究相结合,不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦,提升自己的思想境界和思维品质,从而使教师体会到自己工作的价值和意义.

美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚罕有所滑坡.”为此,波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长等于经验十反思.该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程.

小学英语是一门特殊的语言学科,要掌握好这门语言,不但要有习得这门语言的自然环境,而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学.在长期的小学英语课堂教学实践中,我创设宽松的课堂环境,开展形式多样的活动,恰当运用信息技术,有效激发了学生学习英语的兴趣,提高了他们运用英语的能力.在英语教学课堂中,我经过听课,记录,对自己的短期的教学经验,做一个有感而发的反思.

追求英语课堂的检测繁荣,忽视了英语课堂的本质――让学生得到发展.丰富多彩的活动只是围绕着教材转,俗话说,“外行看热闹,内行看门道”.的确,如今的很多小学英语课堂,尤其是公开课,花样儿繁多,多媒体被广泛应用于课堂,显示了教师一定的设计水平和教学水平.但是,一堂课后,总没有回味无穷的感觉,倒是想说：真累,总算完了.

纵观这些课堂,活动虽一个接着一个,看似很丰富.而稍作思索,便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转.再看各个活动,毫无联系,相对独立,整体性不强,其目的只是为了反复地操练字母或词汇.5、6个词汇（小学课本中出现的都是比较常用熟悉的）,其要求不是四会,只是听、说与认读,这些对于三年级的学生来说并不难.

真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵,琢磨教法,使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐,发自内心的成功与快乐.

“兴趣是最好的老师”.这不容置疑.作为小学生的启蒙英语老师,我们有责任有义务培养学生的兴趣,这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的.而物质刺激的方法对任何人都适用,甚至是宠物,其所产生的兴趣只是短暂的,比较低级的.因此,老师应该从小学生的生理和心理特点出发,精心设计教法,把英语课与活动课相融合,让学生在活动中快快乐乐学英语.同时,教师可根据小学生好胜心强的特点,开展适当的竞争性游戏,通过小组竞赛的形式,采取加减分数、抢得红五星等多种方法,使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感.而且,这类活动还能增强学生的团结协作意识,培养学生的合作精神.

对答如流的英语对话一直处于无信息传递的检测交际上.

英语课上,教师指着书问：“What’sthis?”学生齐声回答：“It’sabook.”教师表示赞许之后,又指着远处的门问：“What’sthat?”小手争先恐后地举起来了.这是复习环节的一个片断.这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇.二组对话有个明显的共同点：没有信息差,明知故问,属于检测交际,对学生大脑的刺激不但起不了什么作用,反而会限制思维的发展.

英语是一门语言,语言是交流思想、传递信息的工具,和思维密切相关.在实际生活中,检测交际现象存在得太少了.作为学习的一个过程,机械性操练尽管少不了,但在教师的潜意识里,几乎没有机械性操练与实践性操练,交际、准交际与检测交际的概念区别,是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用,长此以往,学生的综合语言运用能力就会受到影响.

不管是多是少,有人举手就好――不注重学生的参与面.

小学英语开设的校际间的条件有所差异,主要表现为班额的大小.小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好.但对大多数学校来说,大班额还是个比较现实的特点.而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生,甚至更多.在英语课堂上,一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现.对此,教师采取的态度是：不管是多是少,是坏是好,有人举手就是好.这种不积极的态度将导致两极分化更加明显,这样就有悖于英语课程标准所提出的要求.

《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生,注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感,让每个学生得到发展.作为教师,一定要转变教学观念,关心爱护所教的每个学生,尤其关注后进生,不管是什么类型的课,教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会,让他们不断地发展.

我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望,积极求索,认真反思,小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!