如何引导小学生写文章

作为一名语文教师,尤其是一名小学语文教师,我始终认为自己肩负着重要的使命.语文是知识传承的桥梁,言语活动就像空气和阳光一样不可或缺.为了给他们奠定良好的写作基础,在教学实践中我不断学习、总结经验教训.

作为边远的农村学生,他们没有开阔视野的机会,没有博览群书的条件,如何让他们乐意观察、积累,文思如泉涌,把任何题目的文章都写得栩栩如生、流光溢彩?三年级,作为作文的起始阶段,老师起着至关重要的引导作用,万丈高楼平地起,奠定良好基础的重要性可想而知.冲刺阶段的六年级,如何让他们在短时间内提高写作水平呢?

为了提高写作水平,我主要做了几个方面的努力,首先,为了培养学生阅读课外书籍的良好习惯,我会利用晚自习的时间特意给他们阅读有趣的文章,如：杨红樱老师的《女生日记》《男生日记》《淘气包马小跳》等.让他们接触中外名著或当代最鲜活的人文书籍,知道除了语文教材外,还有广阔而有趣的世界等着他们去游历.就这样我为学生打开了一扇又一扇文学的窗口,本来容量有限的语文课在他们眼前变成了一片辽阔而绚丽的世界.但是除了语文课本外,可供他们阅读的课外书籍又寥寥无几,除了阅读学校阅览室的书籍外,我还会为他们购写一些有针对性的书.这些书不枯燥,同时也是大纲要求阅读的.如：沈石溪的动物系列小说,让他们深入动物世界体会动物与动物、人与动物之间的那种丰富情感.这不仅让他们了解到动物的生活习性,还可以从中引发联想,体会其中的内涵,这或多或少会培养他们热爱阅读的好习惯.

有了大量的阅读和积累,对于写作还是不够的,得让他们表达出来才行.这当然需要多练笔.开始时,每天让他们记一则日记,随心所欲.当天的心情,天气变化,与老师之间、与同学之间发生的事情等都可以是写作的素材,而事实上,在实施的过程中还是有问题存在,对自觉性较高的同学,他们把它当成一项任务来对待,每天按时完成.另一部分学生坚持一段时间就山穷水尽了,无话可说,每天重复的都是以前的内容,以前的材料,连自己都觉得不新鲜,哪里还有创作的兴趣呢?事实的确如此.小学生的作文,以写人、记事、描景为主,从三年级开始,写来写去就那几个人、就那几件事、就那几种动物,毫不新颖.是不是真没什么好写呢?其实不在于写什么,关键还是看怎样写.

真正在上作文课时,我也运用了不少行之有效的方法.例如,写提纲,在开始教授六年级时,我便让他们学写提纲,可学生觉得太枯燥了,因为不知道哪儿跟哪儿,还不如直接动手,写到哪儿算哪儿.于是,我换了一种思维,把提纲换成大树,树干上写上作文题目,想写的内容分层次写在树枝上、树杈上,跟画画似的,孩子当然感兴趣,立刻就范,不把树枝填满决不罢休.

关于文章的开头,大家都知道,好的开头是“凤头”,犹如“钩子”,能吸引读者读下去.作为小学生,光说不练,肯定不行,而还应让他们亲身去体会,就像去公园玩,花团锦簇、别开生面的大门肯定会吸引你走进去看看,写作文也一样,得构造吸引观众进去参观的美好景象.为此,我专门为理了几种开头方式供参考.如：引用名言警句,能增强文章的说服力.如：“著名科学家爱迪生说：‘自信是成功的第一秘诀.’是的,拥有自信,不断努力,你就拥有了成功.”开门见山,开头就紧扣题目,点明与内容有关的人、事物.如：“我,一个小小的女孩,一个爱做梦、爱幻想的女孩,自小便渴望着,有一把漂亮的伞.”设置悬念,以激发读者的兴趣和好奇心等.开头的方式很多,让学生选择自己喜欢的方式,在平时的教学中有针对性地加以训练,能起到事半功倍的效果.

关于修改作文.刚开始改作文时,我总喜欢事必躬亲,这不仅工作量大、繁重.辛辛苦苦、字斟句酌批阅的作文,学生连看都不想看.同时《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”为此,我放手让他们自己来做,不仅学生自己要改,小伙伴也要帮着改.这样一来,能使他们自觉或不自觉地学到同学作文中好的写法,而后积极矫正自己的认识,修改自己的文章,能达到取长补短的效果,也提高了他们的写作水平.

教学是一项常做常新的工作,只有在不断的实践中去总结经验教训,充实自己,才能不断地完善自己.希望他们的作文水平会更上一层楼.

（作者单位四川省旺苍县万山乡中心小学校）

编辑李建军