去华求实的本色语文

曾经有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的?”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉.”读到此话时,笔者联想到我们的课堂不也应该如此把非语文的地方去掉而留下“本色”吗?实质上,语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课.一堂课的时间是有限的,学生的精力是有限的,教师只有省略不必要的教学手段和教学技术,克服“浪费与作秀”,才能达到“简约有为”的教学境界.支玉恒老师说：“语文教学课堂应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空.在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华,如果学生没有充分活跃起来,没有思维、想象、情感的迸发,就不能算一节好课.”笔者聆听过他执教的《草原上的花》,充分感受到了他去华求实的简约之美.

师：咱们住在江南,谁去过草原吗?（生摇头）请抬起头来看老师给大家带来的草原图片,要求一边看,一边用一个词或一句话描述对画面的感觉,能吗?请看第一幅图.

生：生机勃勃.

生：广阔.

生：成群结队的牛羊.

生：人间仙境.

生：空气清新,万里无云.

师：可以给这个画面取个题目叫《牧归》.继续!请看第二幅图.

生：一望无垠.

生：世外桃源.

生：碧波荡漾.

生：广阔的草原上牛羊遍地.

师：再看另一幅图,画面简直像什么一样?

生：像绿地毯.

生：像连绵起伏的草原.

生：像碧绿的绿波.

师：这句话很好,但是出现了两个绿重复了.再想想.

生：像碧绿的波浪.

生：像波澜壮阔的大海起伏着.

生：像人工雕琢的艺术品.

师：加上“精心”会更好.

生：那是母亲身体里的胎盘,是所有生命爱的开始,是所有生命爱的源泉.

等等

生：这是花的天堂和花的海洋.（师引导：海洋在地上,应先说）就像花潮涌过来一样,自然的东西是最美丽的.

师：她比喻成了花潮,像潮水一样一拨一拨向我们涌来,很好.

生：五彩缤纷的花在微风中舞蹈,真是视觉上的享受.不,还有心灵上的享受.

生：草原上的花争奇斗艳,一朵朵数也数不清,像天上的繁星等

面对远离草原的学生,一般教师都会制作一段有声有色的草原录像进行情境导入,以渲染气氛,激发兴趣,唤起情感.但是,支老师很“老土”,只是简简单单地运用了几张画有草原景致的幻灯片.但他精心挑选的图片,一张有一张的丰韵,一张有一张的内涵,一张有一张的情致.支老师让学生通过动眼、动脑、动口,将观察、思考、想象和表达融为一体,从而使得每一幅图片的作用得到了充分的扩张、全方位的演绎.短短几分钟,在静止的画面中汩汩流动着的是学生放飞的思维,一个个词语、一个个句子,丰富多彩,令听课者禁不住赞叹.“语言文字是语文的起始和归宿”,支老师以身示范着自己的理念.是的,媒体是为课堂怎么写作的,语文课堂是为语言文字专设的殿堂,因此,我们运用的媒体应该是为语言文字的积累怎么写作的.汪潮教授说：“我们的课堂不是读媒体,应该读书,读语言文字,感悟语言文字,表达语言文字.”支老师的看图环节设计是简约而不简单,乃语文教育的大智慧也.图片的选择、话语的引导、思维的启发等学生情不自禁地走进了草原,在成群的牛羊,在碧绿的草地,在清澈的池塘,在蓝天碧云,在蒙古包,在花潮等（作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区梅里小学）