《机械制图》在职业学校的教学方法

摘 要：文章通过阐述为提高中职生识图与绘图能力,所采取直观性教学法、精讲多练、分层辅导法、总结归纳法、分层辅导法、案例教学法、多媒体教学法等教学方法的尝试,进行有效教学方法的探索.

关 键 词：中职学校机械制图有效教学方法

中职学校《机械制图》是一门专业基础课,它和专业的相关课程以及生产实习有紧密的联系,是培训技术工人基本技能不可缺少的一门重要课程.《机械制图》在教学计划中起到承上启下、贯穿始终的作用,《机械制图》教学质量的好坏将直接影响到学生后续专业课的学习.对中职学生来说,《机械制图》主要是培养学生具有一定的识图与绘图能力.基于中职学生素质普遍较低、学习方法不当、学习能力差、学习目的不明确等特点,《机械制图》的教学有一定的难度,笔者尝试以下一些教学方法,使教学取得了较好效果.

一、直观性教学法

例如,在讲剖视图的画法时,让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切,并在与剖切平面接触的部位画剖面线,使学生一看就会,降低学习难度；组合体补画第三视图或补缺线是难点,因为需要学生很强的空间想象力,我尝试以下方法：1.我现场做泡沫模型,然后学生分组做.2.利用木模、多媒体展示.3.教学生徒手画轴测图.只有建立起立体图,求平面图的相关问题才会迎刃而解.

二、精讲多练,分层辅导法

中职《机械制图》是一门理论性和实践性很强的专业理论课.每次课我都留一定时间安排学生做课堂作业,有针对性地结合讲课内容,帮助学生归纳和掌握教材要点.在学生解题过程中,我在教室不断巡视,发现学生遇到困难时,给予适当的启发和帮助.对学习能力较差的学生,在个别辅导过程中可多用启发性和鼓励性语言,让学生顺着老师的思路,逐步找到正确答案,建立学生自信心,培养学生学习兴趣,培养他们的成就感；对于大多数学生,要督促他们独立思考,学会自己分析解决问题,老师进行适当启发；对学习能力较强的学生还可布置有一定难度的作业,来提高他们,或者鼓励他们帮助一些基础差的学生.这样不仅对基础差的学生有所帮助,而且对他们自己也是一种提高.

三、总结归纳法

在教学过程中,老师通过认真观摩知识中的规律并科学归纳,教学往往能收到事半功倍的效果.比如,半剖视图、局部剖视图,可归纳为：半剖表示对称件,点划线作分界线,半边图形互推想,内外形状就相见；局部内形要表现,局部剖视最方便,顺着中心取剖向,范围就看波浪线.通过口诀式的总结,两种剖视图的特点便一目了然.再比如,螺纹画法,可总结为：螺纹画法两种线,用手摸着来分辨,摸得着时粗实线,摸不着时细实线.口诀式的总结归纳,既朗朗上口,又过目不忘,既激发学生兴趣,又活跃课堂气氛,从而收到意想不到的效果.

四、启发式教学法

启发式教学的核心是以启迪思维、培养和发展智能来提高学生素质为核心.启发式教学对培养学生的空间想象力和思维能力,以及培养创新精神与创新能力等方面都有至关重要的作用.在讲解“点、直线和平面的投影”内容时,我主要将“点的投影”一节讲透,在学生掌握好点的投影基础上,启发学生“两点确定一条直线,那么直线的投影又如何求呢?”引导学生找到直线两端点的投影,连接起来即是直线的投影,在根据不同位置直线的投影,引导学生分析、总结其空间位置,我说出不同位置直线的名称,再引导学生对比不同位置直线的投影特点.同样,“平面的投影”也是先提示“不在同一直线的三点确定一个平面”（一条直线和线外一点确定一个平面）,再引导学生作平面的投影,总结不同位置平面的投影特点.通过这样的教学过程,既引导学生主动思维,调动他们的学习主动性,又锻炼了他们的空间想象力和思维能力,学生自然较为牢固地掌握所学内容.

五、案例教学法

理论联系实际是教学的一项基本原则,理论教学的目的是为生产实践怎么写作,依此,首先要注重课本理论的教学,理论教学主要是在课堂上进行.同时,《机械制图》又是一门实践性很强的课程.因此,在加强课本理论学习的同时,还必须与生产实际紧密联系,条件允许的话,先带领学生参观工厂的生产车间,面对一台台机床及机床旁纸架上的图纸,再看到工人师傅依照图纸加工零件的场面,学习制图课重要性就不言而喻了.教学中,既要学生看模型,又要让他们看一些实物,二者结合起来使用,我根据专业特点拿一些工厂里用的图纸进行教学,使理论知识与生产实践紧密结合起来,加强了学生综合素质的培养.

六、多媒体教学法

在科技突飞猛进的今天,在实际应用中,手工绘图的环境几乎不存在了,《机械制图》采用多媒体教学就成为很自然的事.但是只有充分了解传统教学方法和现代化教学方法各自的优缺点,把两者有机结合起来,充分发挥二者的优势,教学效果才会达到最佳.用多媒体教学,可以弥补传统教学方法的不足.比如,将多媒体辅助手段穿插教学之中,与模型、实物和讲解有机结合,使教学内容更加直观、生动有趣,收到事半功倍的效果.

德国教育家第斯多惠曾说：“如果使学生习惯简单的接受和被动地工作,任何方法都是坏的,如果能激发学生的主动性,则任何方法都是好的.”我想,这会成为每一个教育工作者探索教学方法的准则.