小学英语教学法刍议

英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.随着社会的不断发展和经济的全球化,英语的重要性日益突出.新课程标准的实施给外语教学带来了全方位的改革,英语教师应该不断更新观念,改进教学方法,围绕学生的主体地位做足文章.教学中,要将教与学有机结合,树立正确的教育观、学习观,努力探索、研究、创新.只有这样,才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中,进一步提高教学质量.

一、注重教学方式的改变

1.多变的教学方法

首先,要随机应变,适当删除添补、提前推后.对于刚刚接触英语的小学生,在授课时应注重方式方法.教师在教授内容时,可以根据情况适当地对教材进行删除添补,把一些内容提前或推后.例如,在学生刚接触英语时,暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,应该把一些有趣的活动提前,来激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此的有趣.

其次,应采用多种方法进行教学,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等.如在教学生英语一年级下册Lesson5“Ilikecolours”的时候,教师将课前组织复习颜色的单词的机会拱手让给了“小老师”.课堂上（T代表teacher,S代表students）,T：“Boysandgirls,we’velearnedmanycoloursbefore.Nowlet’splaygamesandrevisethem.OK?”学生们个个兴高采烈地说：“OK.”T：“Showmeyellow.”S：“Yellow.”（纷纷举起yellowcrayons）T：“Youaregreat!Wouldyouliketobealittleteacher?”话音一落,学生纷纷举手,一个个“小老师”争相登台,各显身手.其中调皮小男孩Peter作起一副小老师的模样,在指导着：“No,that’syellow.Thisisblue.”还忙碌着纠正呢!而精灵的Mary更是方法独特,她在做小老师的过程中,可能觉得老是这样“showmeblue等”缺乏新鲜感,不知不觉地自己就来了个“快速反应”,根据她口中迅速变换的各种颜色笔让学生快速回答.结果学生在他的组织下,全情投入,时而如羊羔温顺谦恭,时而学骏马奔腾嘶叫,时而又惶恐地抱作一团.这样不仅牢固掌握了所学颜色单词,而且还锻炼了做小老师的乐趣和快速反应能力,而“小老师”的创造能力则在此得到了充分的发挥与肯定.

2.多样的教学手段

基础教育阶段,英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣.因此,在英语教学中,教学手段是十分重要的.针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性,应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣.例如,教一节复习课,为了避免机械枯燥的复习,教师提前让学生准备好实物――apple、pear、banana等水果,还有一些文具.上课了,教师先出示幻灯片,让学生逐一读出单词,然后再用“Showme___”的句型,让学生举起所说的实物.最后进行听音乐传实物的游戏,音乐停时,实物在谁手中,谁就要说出实物名称.这样,学生兴趣盎然,大大提高了学习效果.

二、加强听说能力的培养

1.日积月累化教学

冰冻三尺非一日之寒.面对刚开始接触英语的小学生,可以把句子减缩成词,重点进行词语教学.让学生了解了“词”,再用词扩展成句.例如car――Thisiycar.Let’s――Let’sgo.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练,符合学生的认知规律,“雪球”不知不觉中越滚越大.

2.动作、表演化教学

学生的英语思维空间有很大的局限性,这就要求教师在教学中做到表情化、动作化.例如教学listen,教师用手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,只要半握拳手放在耳后,学生就心领神会.同样,以双手平摊,向上一抬,学生就知道是齐读.这样节省了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果.

3.生活英语化教学

中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境,这就要求教师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围.从学生刚接触英语开始,就要使用英语课堂用语.

4.语言环境化教学

创造课外英语环境,对学生来说十分重要.在英语教学中要充分利用生动、形象、逼真的情境,使学生产生身临其境的感觉,激起学生情绪上的共鸣,从而引导学生从整体上理解和运用语言,促进学生的语言能力及情感意志、想象力、创造力的整体发展.例如,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,如果老师能主动用最简单的语句打招呼：“Hello.Howareyou?”一段时间后,学生课外见到老师就会争先恐后地用英语问候,有效地提高了学生的听说能力.

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是英语教师所追求的.教学方式的转变,活跃了课堂与生活的距离,学生在类似的生活情境中学习英语,轻松愉快,听说英语的整体素质也得到了较快的提高.只有不断地激发学生的学习兴趣,引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识、轻轻松松提高自身的英语素质.

总之,小学英语教学模式不是一成不变的,从不同的角度去探讨,可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式.作为一名小学英语老师,只要我们积极求索、认真反思,小学英语课堂教学一定会绽放出绚丽多彩的花朵.