关于初中历史教学趣味性的

教学过程中,学生只有对某科目产生了兴趣,变被动为主动去学习,才能够真正学好知识.因此,历史教师不应为了任务而教学,而是在全面了解初中历史教材的基础上,结合初中生的学习能力与心理特征,让历史课变得有趣起来,才能促使学生主动学习历史.

初中历史学习兴趣教学方法“以古为镜,可以知兴替”,唐太宗李世民这一句话就道出了历史对于我们的意义,但是由于多数学校并没有将历史课程列入的中考科目之中,或是以开卷的形式进行,这很大程度上导致教师对历史教学不够重视,学生也对历史课缺乏兴趣.历史不仅可以让学生了解一个国家的发展情况,更重要的是通过学习历史,激发起自我的爱国之情,担负起振兴中华的责任.现今各个科目之间的相通性越来越高,学好历史,也可以促进其他科目的学习,如语文、政治等.但事实上,有不少教师与学生并没有意识到这点.历史课堂的枯燥、死板,学生无学习兴趣成为了历史教学的一种现状.所以,为改变这一现象,就需要激发与培养学生对历史的兴趣,让其主动去了解与学习历史.

一、设置悬念,激发学生好奇心

孔子提出的“知之者,不如好知者”,也反映了好奇心即兴趣对于学习的重要性.现代教育心理学的相关研究也指出,人的认识与情感密不可分,人在心情快乐时,感知会更敏锐,记忆更牢固,想象更活跃；反之,人处于消极状态则会使大脑变得不灵活,感知会迟钝.所以只有激发学生的兴趣,让课堂教学变得活跃、生动起来,才能让学生以饱满的热情去主动学习,教学效率也才能提高.初中学生较为活泼好动,还处于好奇心较强的年龄阶段.所以在开展历史教学时,课堂一开始就要“有趣”,让学生觉得历史课也“很好玩”,进而有兴致去学习历史.因此,教师应开好历史课的“头”,因为良好的开始就等于成功了一半.教师可根据学生的知识能力水平与心理特征,同时结合历史课程,将教材上较为刻板、枯燥的内容以生动形象的方式呈现给学生.笔者在历史教学中常用的课堂导入方法有：故事开头、歌曲开头、成语开头与诗词开头等.

以成语开头为例.初中生对于历史的理解与认识水平有限,加上历史的悠久,生活在现代的学生会产生距离感、陌生感.以成语导入的方式作为开头,可以使历史教学的死板、枯燥得以改善而变得轻松、有趣,学生的思维与想象力得以发散,学生就可以将较为抽象的历史知识深刻地牢记在心中,同时还可以将语文与历史科目结合起来,促进学生将各科知识融会贯通.例如在教学《春秋争霸与战国七雄》一课中,笔者首先向学生提问有关春秋与战国时代的成语如“卧薪尝胆”“退避三舍”“围魏救赵”等,让其回答并就该成语进行解释.然后笔者再在此基础上展开该成语的来源与其背后的故事,接着将学生的注意力引导到教材上.逐层渐进,学生的好奇心必然会被激发,注意力也就会跟着教师的思路走.如此,课堂趣味性就增加了,学习气氛也得到活跃,激发学生的求知,学生对相关的历史内容就能很好地掌握,对后面教学的展开也有利.

二、观看历史视频,调动学生视听感官

现代教育离不开多媒体设备的运用.较之传统的一人、一课本、一粉笔的教学模式,多媒体是更为直观、生动与形象的教学方式.所以在历史教学中,应跟上时怎么发表展的步伐,合理恰当地运用多媒体,以增加教学的趣味性,将学生的多种感官充分调动起来,让其积极参与到历史的学习中.网络上相关的历史视频资源很多,教师要甄选出符合教材内容的但又不失趣味性的视频.这样,方可调动学生的兴致.例如,在教学《祖国统一的历史大潮》中的“香港回归”时,笔者就让学生观看了1997年香港回归的视频资料,让学生直接感受到当时的气氛,激发心中的爱国热情.又如教授八年抗日战争的时候,笔者播放了学生较为熟悉的电视剧片段,如《抗日保卫战》《历史的天空》《集结号》等.观看之后,让学生讨论并发言,谈谈自己对抗日的认识.之后,笔者再进行总结.历史是抽象的,学生无法看到与触摸到.通过观看视频,学生就不会因为历史远离现实生活而产生陌生感.多媒体教学的直观表现形式,不仅可以拉近学生与历史之间的距离,让学生对抽象模糊的历史事件也有形象具体的理性认识,还可以激发学生兴趣,发散学生的思维,发挥学生想象力,增强课堂的互动性.让教师顺利达到教学目的,还培养了学生的爱国主义精神,可促使学生树立起为振兴中华而努力学习的伟大目标.

三、开展小组学习活动,丰富教学内容

根据笔者多年的历史教学经验,开展多样的小组活动,可以调动学生的主动性与积极性,自主参与到历史的学习之中.笔者在历史教学中,开展的活动有：小组合作做历史简报、演历史剧、观看历史视频“找茬”等.例如,做历史简报.首先规定简报的主题与内容如“盛世唐朝”,并提出评比要求（以内容、版式为主）,让学生以小组合作的方式查找资料、设计版面.随后在课堂展示、评比,先由小组阐述本小组简报的优势所在,接着进行小组互相点评、再是小组评选最佳简报,最后由教师进行点评与总结,对优秀的小组进行表扬,所有的简报在教室宣传栏展出,供学生交流、欣赏.再如“观看历史视频‘找茬’”活动.为了让学生学会辨别历史,可以针对时行的一些“穿越”历史剧,给学生创设一个历史情境,让学生也“穿越”一回,让其找出其中的历史知识点,并结合教材进行对比分析,让学生真正掌握历史知识.如此,无疑可以增加课堂活力,满足学生的猎奇心理,既活跃了教学气氛,又可激发学生的学习兴趣.此外,笔者还开展体验教学,利用周末时间带领学生参观当地的历史纪念馆,让学生实地感受历史.通过向学生讲述、介绍相关历史知识,以及布置学生布置学生写参观体会,让学生在体验中学到知识.通过这些丰富的活动,学生的学习兴趣就会被激发,学生对历史内容的理解就会更加深刻.

课堂结束后,教师还应进行知识总结,布置作业,如此才算是给这堂课画上了完美的句号.

四、结束语

综上所述,在历史教学中,教师必须增加课堂的趣味性,提高学生学习的兴趣,让学生轻松掌握知识.