高中较为平衡班语文科教学畅想技巧

摘 要：较为平衡班是指学生入学成绩相差较小,且学习态度较认真的班级.这样的班有些中学称之为奥运班或住宿班或快班,这些学生的特点有二,一是学习基础奠定较好,但不是很出类拔萃那种,因而心理上既有积极的一面也有胆怯的一面；二是对各学科有较为要好的心理,处在上下之间,可塑性大,不像成绩差的学生自暴自弃,有一种力争上游的奋进心理.这都是这类学生课取学业进步的有利因素.对于这类学生能正确引导,学生成材机会较大.

关 键 词：平衡班；钻研教材；实践能力

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）02-380-02

较为平衡班是指学生入学成绩相差较小,且学习态度较认真的班级.这样的班有些中学称之为奥运班或住宿班或快班,这些学生的特点有二,一是学习基础奠定较好,但不是很出类拔萃那种,因而心理上既有积极的一面也有胆怯的一面；二是对各学科有较为要好的心理,处在上下之间,可塑性大,不像成绩差的学生自暴自弃,有一种力争上游的奋进心理.这都是这类学生课取学业进步的有利因素.对于这类学生能正确引导,学生成材机会较大.所以,担任这类班级语文科教学工作,一定要有独特的教学设想,非同一般的班级,虽不能立竿见影,但能长期开发学生的智力,启迪他们的学科悟性,培养他们自学的方法等尤为重要.

为了使这类班级及到到因材施教,且名显其能,仅教学管理上到课堂传授知识,笔者略作一设想,以之抛砖引玉.

一、课堂管理和课前课后的一体性

长期的教学经验证明：激励教育是教育中的首选方式,学业基础好的学生更需要激励.学科教学为管理上可设想将学生分为二部分,一部分命名“北大生”,另部分命名为“清化园学子”,让学生从自潜意意识上树立自信心,并朝着最高学府目标不断地反省和对比自己,在学生的心理防线上首先就无形地开启了学生的学习热情之门；课堂提问或课堂积疑都有机地让两部分学生相互探究,积极寻求对方想不到的既使是边缝小隙,也一说无防的学习精神,这样学生的学究性自然提高,效果显然不错.

其次是推选学科代表及明确学科代表的助教任务.培养一二个本学科有望的学科代表既是语文科任教学上的需要,又是教学管理上的需要.科代表肩负着引领全班本学科学习的辅助任务,又无形中具有本学科的表率模特,在学生中形成学习并不是先天注定的腐朽思想的一种冲击力,科代表行,我也行.通过推选学科基础较扎实,学习较为勤奋,且有乐意助人的学生担任课代表（一学期的教学实践中,14班的两位语文科代表,平时工作都是非常不错）.有人选后,确定他们的助教任务,包括语基知识首先巩固、积疑问题的首先思想,并代表学生（同学）反馈教学意见,既是助教又是师生沟通的使者.在工作中教师除指导外多关心他们的成长,让他们要热情地学习、工作.

再其次就是课前管理.也许许多教师都知识课前预习的重要性,或许有时都会布置一些预习尤期是公开课什么的.往往忽略了课前的任务性和全体性.在较为平衡班中课前的训练要当作一项工程来实施,这不单是“开小灶”,而是更重要的是培养学生的自学精神和凡事要事先关注,作出方案的思维定势,有利于学生今后发展,好处多多.所以,课前的训练一定要抓好、抓到实处.

再其次就是课后的比较积累.只注意到课前的预习对于较为平衡班学生来记应是不够的,还必须强调课后的积累.积累还要讲究方式方法,一般知识要作硬性积累,就是分门别类作好记录,有利于知识的巩固和增长；对于一些较为难以理解或较相似性强的就要比较积累,学会比较,学会筛选,学会判别,比较性积累的知识要注释清楚出处或其他因素.

二、课堂教学激励措施的采纳和各抒己见

教师在课堂教学中除了认真钻研教材,把推知识的重难点上下衔接外,还要备学生,备教学方法,前两者都是教师常能注意到的,教学方法的备课或许有所忽略,很可能是随着教材内容而推进,但有一样要记住那就是激励学生,笔者作过许多次激励与强调错误原因的教育实践比时,好结厚还是激励教育好,既能让学生心理好受,继而增进其学习自信,又有暗地里激进,成为一种无形的动力.激励措施一里形成,就要强合于课堂教学的事事处处,通过激励和引导相结合,通过激励和学生自我反悟相结合,把知识点落实好,知识点能放在激励措施实施的基础上去落实,学生的牢记程度就会增强.激励措施要按教材内容来定,要按学生接受能力而定,不能空中楼阁或过高过严,不切合实际的反而是一种负担.要切合实际就要注意教学中的各个环节,教师的课堂教学其实就是一个高超地将授课知识通过各个环节去落实的思考,这个思考周密且有有效性,学生的学习时效就迅速提高.语文科教学中的环节无妨有如下几个导入、讲授、思考、解疑、拓展、作业等.各个环节设计除了安排好内容的联系和层次的递进外,就要考虑其相应的激励措施,这是一种较高的教学要求,要教师付出较为严谨和慎密的备课心机.

其次,就是调动学生的学习积极性和学习性,感悟课文内涵到各抒己见.

我们知道,学习举高涨,对学习内容的把握就越深刻,越细致,由于深刻细致,学生的感情就会更高、更远,有了感悟就有了交流,语文的总体目标有一项就是学会交流,所以,要提高课堂教学质量,培养适时代人才,就要对课文内容学会感悟,并且将自己的感受或见解或体验给教师说说,给同学说说,这也无形中培养了学生中的述说能力,增强了人际学知识,如对古诗歌的学习,因时代的不同,学生的认识也有不同,如果单按书本的注释来学习是不够的,特别是一些价值对人生观的内容更有待我们去弄其糟粕.学生能将自己的思想说出来,更能让教师把握教学准绳,注意什么,不能疏忽什么.

三、夯实学科知识基础,强化学生实践能力的培养.

语文本身的内涵就是语言和文字,读写说的语言训练始终是语文教学的重头戏,学生能力说会道,能写会描是语文教师必抓的语文实践训练,一个语文学科成绩较优异的学生他的说写都会较好,尤其是现代科技飞速发展的今天许多学生书面表达中的书写很不讲究,由电脑代替书写已是一现实,但学生还是要学习方字的,考试时还是要通过书写来完成答卷任务,文字写不成又怎样说得上语文水平高呢!故,高中语文也要狠抓文字书写,用文字美来培养学生学习语文的兴趣,把自己的书写欣赏相结合,语文教师的板书或平时的一些演示都是学生学习的精神,老师的书写美更能形成教师的人格魅力,有人格魅力也何尝怕学生不喜欢你所教的学科?学生的训练可从作业、作文抓起,不规范的一律重写重做,培养其做事认真的态度,老师可因些小试化帮助学生训练,高中生学书写完全有必要.

其二是对音词句段的各自积累,生字要积累,生词要理解,优美的句子要摘录,文雅得体的语段要仿写,优秀的篇目（文章）要领会其结构特点和文体特色等等等.

其三是加强作文训练,给写作因施加压力,并分段强化实践.

高中三年高一是写作训练的起步年也是关键年,许多文体在初中都已接触,但层次不同要求也不一样,如纯粹的记叙文是不符合高中年级的要求的,这记叙文不单是叙事,而且还一定要求有议论（抒情）要通过事物反映作者的情感态度.高一文体写作的重点应放在议论性散文的训练上,议论性散文也是近年高考时考生（占90%）喜欢秉用的文体,它既能考查学生的语言表达能力,溶文化知识于一体,又能通过文章来反映学生的思想认识.教师可就文体本身拟定作文结构思路,让学生反复训练.

思路一、拟物――议论文散文（略）

思路二、叙事――议论性散文（略）

通过其事与和不同的谋篇来掌握这种文体特征.

分段强化写作实践,也是高中语文教学的必须遵循的,按教材的重点阶段来安排作文的文化写作训练,把作文这高考时的难点问题解决了,高考成绩就自然不低.