问题教学法在高中政治经济生活中的运用

摘 要：高中政治的经济生活在传统的教学模式下比较枯燥,学生对之缺乏学习热情.问题教学法能在很大程度上改善高中政治中经济生活的教学效果,充分体现新的教学理念.运用问题教学法对教师有更高的要求,需要在实际的教学过程中精心准备和灵活应变.

关 键 词：高中政治；问题教学法；经济生活

中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）02-002-01

经济生活的内容在整个高中政治当中占有很重要的地位,与政治生活、文化生活和哲学生活相比,经济生活的内容更贴近学生的实际生活.经济生活的理论虽然初学起来感觉比较具体,但是要深入理解和灵活运用,对于高中阶段的学生来说还是有一定难度的.在实际的教学过程中,发现学生对第一单元“生活与消费”的理解还是比较到位的,但从第二单元“生产、劳动和经营”这部分内容开始,逐渐就在理解上出现一些偏差和混乱.如果在前面两单元没有理清楚知识要点的脉络,那么对后面的内容理解起来就更加困难了.

既然必修一经济生活的内容本身比较形象,为什么还会出现上述的问题呢?主要原因在于对知识点的理解不透彻.当然,学生对知识内容理解的深度和老师的教学方法是息息相关的,对于经济生活的理论内容,问题教学法是非常有效的教学方法之一.所谓问题教学法,就是指教师遵循学生的认知规律,创设情境把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力以及养成心理品质的教学方法.比如第二课第一框题“影响的因素”,老师可以在上完前面一节课的同时布置作业,要求学生课后留意并收集身边同一商品不同的相关材料.然后在课堂上用“我们身边有哪些相同或相似的商品但是却明显不同”这样的问题引导学生进行思考,并请同学们根据自己收集的材料进行回答.

运用问题教学法导入新的教学内容有利于明确学习目的,这样学生接受新知识的时候就不会出现模糊不清或似懂非懂的状况.学生不理解的地方大部分都是因为对知识点的来龙去脉把握不清,所以问题教学法能够很好地弥补这个不足.同时,采用问题教学法的过程也体现了“学生主体、教师主导”的教学新理念.这样能够很好地打破传统照本宣科的教学模式.因为高中政治在传统的教学模式下非常容易使学生产生厌烦心理,不少学生觉得高中的政治课堂枯燥乏味主要原因就在于教师的教学方法没有得到相应改善.

要让学生对高中政治课堂感兴趣,并且能把这种兴趣转化成学习的热情是需要教师进行细心引导的.兴趣是最好的老师,疑问是最大的发现,问题教学法能够增强学生对政治学习的兴趣.

问题教学法在高中政治课堂上的运用能够充分发挥学生的主观能动性,在教师适当引导的情况下,学生无论是在心理上还是学法上都更倾向于问题教学法的方式.因为高中阶段的学生,在心理方面希望自己得到老师的关注,渴望自己在学习上扮演的是一个主动而非被动的角色.同时,问题教学法也能满足学生在学法上的要求,现在的中学生普遍反感满堂灌这种填鸭式的教学方式.在教学工作的实际中遇到不少学生反映,有时候会因为教师的教学方法过于单调乏味而对该科目的学习失去兴趣,从而导致成绩下滑.采用问题教学法,既能把复杂的问题简单化,也能让学生正确理解知识要点,从总体上做到深入浅出,这正是目前的高中政治课堂所欠缺的.

当然,问题教学法的实际操作比传统单一的灌输式授课要稍微复杂一点,主要体现在实际操作的难度上.要真正实现问题教学法的教学目的,无论对教师还是对学生都是有一定要求的,所以从这个角度看,教师的备课就显得尤为重要,问题教学法的实施需要教师在课前做好充分的准备.比如第七课第二框题“收入分配与社会公平”,本框题对教师采用问题教学法是具有一定挑战性的,因为社会公平问题本身的复杂性,高中生对该问题的认识还比较模糊、混乱.同时理论界对社会公平问题也存在一定争议,其观点不断变化更新,教师对该问题的准确把控有一定难度.总的来说社会公平包括了起点、过程和结果三个方面的公平,实际上本框题所讲的收入分配公平问题主要是指以结果形式展现出来的公平.

既然“收入分配与社会公平”的内容较难以把握,在采用问题教学法的过程中就需要教师对学生进行细心的引导,同时也需要在课堂中营造和谐的氛围.学生对社会公平问题认识的角度不一样,立场和观点也就会各不相同,这种情况下需要教师采用具体的问题引导学生把思考和讨论的重心集中起来,这样才有利于在宽松愉快的课堂氛围中实现教学目的.从这个角度看,虽然对本框题采用问题教学法具有一定的挑战性,但是相对于传统的教学方式来说,问题教学法更有利于激发学生的思维.从而在“收入分配与社会公平”的学习中引导学生关注社会和生活,做到理论联系实际,运用高中政治中的经济生活知识分析社会现象.

在高中政治的经济生活中运用问题教学法是非常合适的,但是问题教学法毕竟不是万能的,在实际的教学过程中也需要结合其他方法,如实例引入法、活动教学法（社会调查法）等,才能达到更好的教学效果.除此之外,问题教学法的实施过程还需要根据实际情况灵活应变,一味的追求教学方法的运用而不顾学校、学生的实际情况是非常不可取的.同时,由于政治学科涉及的知识面较广以及问题教学法涉及的材料新颖,这就要求教师必须不断学习新知识以充实自己,这样对问题教学法的应用才能做到游刃有余,充分发挥其在高中政治课堂中重要作用.