初中数学教学漫

【摘 要】推行新课程改革以来,新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低,删去了繁杂的计算及复杂推理的论证题,使每个学生通过自己的努力都可以达到基本要求；同时拓广了知识面,新教材内容能开阔学生视野,启迪学生思维,紧密联系现代生产、生活,练习题分A、B层次编排,使大部分学生的数学才能得以充分发展.在教学中发挥教材特点,适应学生的差异,这就是广大教师所要研究也探讨的问题.在一线教学中,我们探索出了一些还不成熟的教学方法和教学模式,仅供同行一起探讨.

【关 键 词】初中数学；数学教学

不同学生的品格、智力总是处于相应的层次上的.所以,教法应围绕“因材施教,分层提高”来开展教与学的活动以达到班级整体优化的目的.在教学中应遵循以下几个原则.

智力因素与非智力因素相结合原则.

同步教学与异步教学相结合原则.在教学中,对全体学生应提出同一个要求和目标,正确估计出学生实际发展水平和可发展的潜能,根据教材内容合理设置梯度,将学生分成不同层次类型,在自学、听讲、讨论、问答与作业等各个教学环节中提出不同的要求,使每个学生在班级集体中既能得到共同的发展又能得到相对独立的发展.

学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则.教学过程中要遵循认识与实践的原理,将知识内容进行弹性处理,适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段,将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中.

如果说您成才的基础在初中,那么你成才的核心就在初二.高度重视认真探索学习方法就具有思维训练的重要意义.初二阶段的学习内容、学习环境都发生了较为明显的变化：

学科变化：与初一比较,初二开始添设几何和物理,这两个学科都是思维训练要求较强的学科.

学科思维训练的变化：初二各学科在概念演化、推理要求以及思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比初一更高的要求.

思维发展内部的变化：心理学的角度看学生思维发展已进入新的阶段,进入第五个飞跃期的高峰.这个“飞跃”期是否会缩短,“飞跃”的质量是否理想要靠两个条件：教师精心的指导和学生不懈地努力.

外部干扰因素的变化：初二正是学生性格定型加快、幻想重重的年龄期,心理状态和情绪不稳定.外部的诱惑和干扰会乘乱而入、乘虚而入.不能因为这些破坏专一学习的正常心理状态,把充沛的青春活力投入到学习活动中去.

在这种情况下,学习方法指导等就显得尤为重要.

积极培养学生的学习兴趣：平面几何集逻辑推理、形象思维、抽象思维训练于一体,平面几何学习的好坏,直接影响学生的思维发展.

在评价中学习,在评价中达标：每个学习阶段都要给学生提出明确的学习目标,在目标的指导和鞭策下学习,以便于提高学习效率,有效地达到学习目标,培养学生强烈的自主学习习惯.

在课堂学习中,培养学生在自学预习的基础上听；勤于实践议练,勤于笔记,养成笔记的习惯；勇于发言,发问,暴露疑点、弱点,把握重点、难点；要学会归纳知识结构、题型、数学思想和方法.

重视知识、题型积累的同时更重视思维训练和能力发展.要求学生在听懂双基知识点的同时,着力弄清思路和方法.在研究问题的证明与求解的同时,着力思考多解和多变.通过“多变”能使应用题难度降低,还可以把新知识进行多角度引申,发展学生的发散性思维.

在教学过程中不仅要对学生在学法上进行指导,更要着力培养学生认真的学习态度和习惯.

培养认真审题的习惯：认真审题是准确解题、正确计算的重要前提,认真审题把知识化难为易,化抽象为直观,灵活地启发解题思路,减少了错误的机会.

培养耐心检验的习惯：在解题过程中,要养成耐心检验的习惯,这是保证解题准确性的关键.检验是计算过程的一个重要部分,能使学生养成学习数学的好习惯.教学中要求学生掌握常用的检验方法,要注意严格要求,反复训练,这是培养耐心检验习惯的途径.

培养估算的能力和习惯：估算是保障计算正确的快捷手段.教师在教学中要抓住各种时机,有意识地让学生掌握估算方法.在教学中要引导学生发现一些和、差、积、商的规律.让学生明白到估算的方法和作用,学生的应用密度大了,估算的能力和习惯自然养成.

培养质疑问难的习惯：观察、操作、看书、听课都要多动脑筋,勤于思考,应质疑问难,当问题得到解决时,学生就会享受质疑释疑后的喜悦,提高学习数学的兴趣.

培养自己发现错误的习惯：学生的学习从懂到会,其间必然会出现差错,教师应有针对性地引导学生自己发现错误,用前面提到的检验方法去找出错误.

总之,在数学教学过程中,一方面要重视学生学法上的指导,另一方面要培养学生认真负责的学习态度和习惯,有效地提高教学质量,全面实施素质教育,完成教学任务.