九年级化学实验教学的优化

【摘 要】在《九年级化学课程课程标准》中,明确指出化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的.化学实验作为中学化学教学的重要内容和方法,在教学中能很好体现出知识和能力、情感态度、价值观三者的关系,在培养学生的科学素养方面,有着极其重要的作用.通过化学实验教学,可以激发学生学习的兴趣,帮助学生理解化学概念及原理,获得知识和实验技能,形成各种能力,形成正确的科学态度,具备良好的科学精神,最终成为具有良好科学素养的人.

【关 键 词】九年级；化学实验；教学改革

关于化学实验教学的重要性不再鏊述了.从教化学十多年,也确实体会到化学实验教学的特殊性、重要性.近几年来中考实行理化实验加试.从考试效果来看,学生普遍操作技能较差；实验时观察能力、思维能力、创新能力也没有什么起色；实验中能做到一丝不苟、认真观察、严格按照实验规范操作进行实验的学生寥寥无几.如此现实如何谈的上增强学生的动手和探究能力!

一、小城镇中学化学实验教学现状

（1）化学实验教学的配制.化学实验室简陋或不够用,实验仪器、药品会出现短缺.实验室建设的标准化和管理人员也难跟上,仪器配备很难做到人手一套,在硬件的配备上确实存在不少问题.

（2）教师的现状相当部分的教师强调的是实验步骤,学生要做的只是依葫芦画瓢跟着老师做,学生根本没理解为什么要这样做.甚至还有老师认为“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”“背实验考试考的更好”.

（3）实验教学模式当前,在中学化学实验教学中,实验课老师总是先讲该实验的操作步骤和注意事项,然后学生依据现成的实验步骤动几下,实验就完成了,没有给学生留出发展的空间.特别是两人合作时,有极少数学生只看不动手,也不留心观察实验、不记录有关数据.没有正确的科学态度.

二、实验教学内容的改革

化学实验教学要充分发挥在培养学生科学思维方面的独特作用.教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践,并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各级主题内容的教学活动中.

教学不能仅于教材,而后根据学生的具体情况,因地制宜的选择不同的实验内容.学生实验和家族实验要体现学生的自主性和探究性、亲身经历和体验简单的实验活动.

中学化学实验教学内容、实验难度不宜太难.实验种类可丰富.如可有观察实验、探究实验实践调查.可让学生从头到尾的完成实验,培养学生实事求是的科学态度,并在完整的实验中学会科学探究方法.

三、实验教学方法的改革

中学化学教学中,教师的实验教学方法同样需要改变.教师对实验的指导不能“越俎代庖”,要为学生的自主活动提供机会和空间.

（1）指导实验要循序渐进.九年级学生的实验技能普遍比较差.实验教学必须有计划、有步骤,由简到繁、由易到难地进行,才能收到良好的教学效果.例如,在“对人体吸入的气体探究”这节课中,收集两瓶人体呼出的气体操作比较难掌握.这种排水法收集气体的方法在课堂内如果掌握不了,可在课外指导学生经常练习,使学生能够初步掌握.这种操作的掌握,使实验室制取氧气实验中的难点得到分散,也为实验室制取气体提供了感性材料.教师在教学中不要急于求成,要做到循序渐进.

（2）指导学生实验要有度有数.任何教学都应该面向全体学生,而不是极少数“尖子生”的.尊重每一位学生的独特性和具体性.教师要根据实验课的内容的难易,时间长短等,设计出实验中需要学生完成的考题,根据学生个体能的差异分别对待,给能力强的学生多设几个问题.努力处理好面向全体学生和突出少数的关系.努力处理好面向全体学生和突出少数的关系努力做到花费80%的精力去帮助学习困难的学生获得最大限度的进步.尽力创造让学生创造让学生多动手的条件,最好做到一人一组开设实验,独立分析思考.

教师对实验过程中的安全也要做到有度、有数.能估计将在操作中遇到的困难,但不否定实验中的“放手”让学生实验.教师要根据各实验特点,有针对性的采取切实可行的实验形式,在有序指导的基础上,大胆放手,培养学生自主探究和创新的能力.

四、完善化学实验教学的评价体系

初中化学实验教学的优化,还必须完善化学实验教学的评价体系.新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,评价是为学生的发展怎么写作.初中的化学教学,大部分是以纸笔考试作为唯一的评价方式,忽视对学生实验能力和素质的考查.这必疑是与新课程改革的理念是相违背的.不利于全面发展学生.

实验技能的考查,除了采用较常规的方法,如写实验报告或实验小论文之外,还可在实验教学过程中考查和记录学生在这个过程中的具体表现.从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录等各方面做出综合评价.在实验人教学中,开展学生自评.学生对实验的内容进行反思与小结,提高学生学习的主动性.

九年级化学实验教学想取得良好的教学效果,在教学方面必须进行优化：优化实验内容,优化实验教学方法,优化实验教学的评价体系.