做学生道德心灵的守护者

当今教育改革形势一片盎然.目前,众所周知,阅读是语文教学的重头戏.在小学阶段16年级,孩子们刚刚能借助拼音和字典进行浅显阅读,走过了阅读阶段初期.因此,小学生会在内心深处带着一些新奇和渴望尝试通过阅读有更多机会去了解大干世界的精彩,以不断丰富和增强内心的情感体验.

处于生理和身体成长的发育期的小学生,在道德性阅读过程中会以一颗纯真的童心走进一个个妙趣横生的故事,或是置身一个个构思奇特,引人入胜的故事当中.透过景物的描写,任务的对白,情感的渲染,小学生在语文阅读开阔了视野,丰富了想象,结合自身的生活体验和感观认知,小学生的道德心智在不断地成熟,理解能力也有了一定的提高.

小学语文教师为阅读活动的组织者和指导者,要争做学生道德心灵阅读的守护者,尊重学生的阅读感受,体会文章的德育内容,分享学生在阅读过程中所带来的快乐与愉悦,引导学生通过大量阅读不断丰富自己的德育情感,磨炼坚强的意志,勇做生活、学习、工作等各方面的强者.

一、课堂训练,让阅读浸润德育心灵

在语文课堂教学之中,德育寓于教学之中.我们一直强调提高学生的语文德育素养,而阅读内容作为实现其教学目标的有效途径之一,确实应当引起我们的足够的重视.事实证明：通过行之有效的阅读训练,小学生不但能够把握阅读重点,提高字词的理解能力和运用能力,而且还能在反复朗读和吟诵中培养语文的语感,提高自身的审美情趣,从而把学生语文当成一种享受.例如,我在知道学生阅读一年级下期的《小池塘》一课时,先扫清生字,然后运用多媒体展示了课文情境,指导学生通过阅读来进一步理解课文大概内容,让小学生身临其境地感受到春天到来时小池塘的明亮,激发小学生对大自然的热爱之情.

二、拓展视野,让阅读充满德育喜悦

长期以来,我们对阅读活动的认识眼界往往结合在课堂德育之中.小学生的课外阅读的选材及时问的安排往往带有很强的随机性和不确定性.客观上讲,由于每个学生阅读品味有所着重,理解能力存在差异,因此开展课外阅读不但能让小学生发现自己阅读的兴奋点,也能在道德自修方面很大程度上弥补自身知识的缺失和兴趣.课外阅读的形式多种多样,连环画、画册、报纸（广西少年报、小博士报）等读物图文并茂,具有很强的趣味性和知识性,能够让小学生切身体会到阅读所带来的德育知识和感受,而且能丰富小学生的想象力.例如,定期组织学生去阅览室阅读《十万个为什么》以知识竞赛进行抢答,能够轻松地营造一种阅读气氛,激发起学生学科学,爱科学的基本德育情感.同时借助阅读,能够潜移默化小学生的正义感,增强辨明是非的能力,还能进一步拓展想象空间,树立自己的光辉榜样.

三、真情流露,让阅读丰富德育情感

由于年龄及心理特点,小学生的情感世界十分丰富.而因为某一件事,或阅读某一篇文章哈哈大笑,或恸哭流泪,或郁郁寡欢.可以说,这正是小学生内心德育真情实感的流露,教师要充分把握这一特点,在开展阅读德育教学过程中,结合小学生的所想、所感、所思,让其把内心中最真实的部分通过文字呈现出来.让德育阅读走进小学生的心灵,感动他们,启迪他们,鞭笞他们,化作小学生人生前行的动力.例如,我在知道学生阅读六年级《把我的心脏带回祖国》一文时,学生们了解到,埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行.肖邦事先并不知道,这从“突然”一词可以看出,而且送别曲《即使你远在他乡》是老师特地为他谱写的.教师可以通过德育手段让学生去想象一下师生咏唱送别曲时的神情,体会一下师生之间德育内涵的深厚情谊.知道学生分角色朗读,力争将那一刻庄重、深情又真挚的德育情感表现出来.让学生认识到：这就是肖邦,一个至死不忘祖国的爱国钢琴家.正如课文里所说的那样,他把亡国的痛苦和对祖国的忧虑、对祖国的热爱全都倾注在音乐之中.充分体现了肖邦的爱国主义之情.

因此,我们教育工作者做小学生德育心灵的守护者,让小学生在阅读中收获更多的德育情感,提高小学生的阅读能力与审美德育观,这既是语文教师责无旁贷的义务,更是应当肩负的一种责任.俗话说,好的文章就要多读、多背、多写、多记,让阅读切实走进学生的生活,走进学生的德育观.让阅读成为语文学习的一种习惯,让小学生享受德育阅读的乐趣.守护更多的德育情感,感受文字所带来的德育色彩,感受人生赋予的喜怒哀乐,德育寓于课堂教学之中,这是语文新课改的召唤,也是语文教师如何做好小学生德育心灵守护者的教学艺术的最佳体现.

（责任编校：合欢）