巧用多媒体技术,催开音乐课堂之花

摘 要二十一世纪是科技的时代,信息技术的时代,计算机多媒体也走进了我们的课堂.在现代音乐课堂教学中,正确使用计算机多媒体,它可以突破传统教学在时间、空间上的限制,开阔学生的视野.通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐,使枯燥的学习内容形象化,使虚幻的音乐具体化；使复杂零乱的知识简单化、条理化,弥补了课堂教学的不足,给音乐教学增添了无穷的魅力；也大大激发了学生对音乐学习的兴趣,拓宽思路,激发思维.

关 键 词多媒体技术；小学音乐教学；有机整合

音乐教育是小学艺术教育的重要学科,它在素质教育中发挥着重要作用.随着音乐课程改革新理念的推广,音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已,而是变得越来越丰富、全面了.多媒体技术作为一个全新的教育手段,出现在小学音乐教学中.它突破了传统教学在时间、空间上的限制,开阔了学生的音乐视野.通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐,使枯燥的学习内容形象化,使虚幻的音乐具体化；使复杂零乱的知识简单化、条理化,弥补了课堂教学的不足,给音乐教学增添了无穷的魅力；也大大激发了学生对音乐学习的兴趣,拓宽思路,激发思维.因此,多媒体的运用对于音乐课堂教学效果的优化起着一个不容忽视的作用.

一、多媒体技术可激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教.学生学习音乐的兴趣主要对形象具体,形式新颖的事物而引发的好奇.而演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向.

例如,在教唱歌表演《两只小象》时,为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象,可将歌曲和有关小象的画面剪辑成小影片,课前在大屏幕上循环播放,让学生合着音乐,看着画面,律动进课堂.憨态可掬的小象用鼻子问好,在河边嬉戏的画面一下就吸引了学生,使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣.

二、多媒体技术可突破教学中的难点

在小学音乐教学中,教学的重点和难点往往是通过教师的反复强调或示范练习,才能使学生理解.但这种方法形式单一,学生容易产生厌倦情绪.因此,教学中教师要根据学生的年龄特点,运用多媒体把抽象的理论形象化,使虚拟音乐形象变得直观具体.让学生直观地感觉教材,使重点突出,难点化易,这样就起到了事半功倍的作用,

例如,我在讲解《春天的音乐会》这一课时,播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段,让学生充分体会了春天的美丽,春天给人们带来的无限活力,激发了学生热爱自然,热爱生活的情感,接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透.请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”（强）,使音乐知识的学习不仅融入了情感,而且为音乐知识充实了丰富的情感,学生能轻易地去认识和理解音乐.

三、多媒体技术可培养学生的创造能力

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的”.我们传统的小学音乐教育,强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养.这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上,造成现在教师死扣教材,学生机械模仿的现象.忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点,阻碍了学生思维空间的扩大,教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能.那么在进行音乐教育时,我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐.多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明才智.这样,不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力,也特别有助于发展他们创造美的能力.

如在“力度记号”的教学中,我先让学生观看录像,火车由启动向远处开去,然后由远处向近处开来,想一想声音有哪些变化?然后分小组讨论,并请学生用自己理解的动作和图形表现出来.虽然学生们所创编的动作和画的图形各不相同,各式各样,但是所表现的力度是一致的：由强到弱,再由弱到强.这时我乘机解释音乐王国中的力度记号渐强“<”、“>”渐弱”.在这个过程中,学生自主创编动作、画图,充分发挥了自己的想象力和创造力.

实践证明：将多媒体运用到音乐教育中,不仅使学生的审美能力得到了提高,情感世界得到了满足,也尝到了成功的喜悦.通过现代教学手段的运用,将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前,使学生产生联想,激发了学生学习兴趣和求知.随着科学技术的不断发展,多媒体将会更加广泛的应用到音乐课堂教学上,全面提高音乐教学水平和质量.