小班化英语课堂教学

【摘 要】现代教育的发展和新课程教学理念的深入发展,迫切要求我们的教育要实行小班化教学,这不但符合学生个体发展的差异,更尊重了教学的客观规律.

【关 键 词】小班化英语课堂教学

在中学英语的教学过程中,必须正视学生英语学习基础的差异,必须正视学生发展要求的差异,必须强调英语学习要以学生的个体差异为基础,这就要求我们的英语教育要遵循英语教学和学习的客观规律,我们的英语课堂设置既要面向全体学生,又要强调和尊重每个个体的差异,那么我们的课程设置就需要有一定的选择性,以有利于不同英语基础的学生英语能力的提高,从而保证学生能学好英语、用好英语,成为社会有用的栋梁之才,而小班化的英语教学形式正好适应了这一发展的需要.

1.小班化教学与传统教学的对比

在以往的班级教学中班级的人数大概会在四十人或五十人左右,有的时候甚至更多.传统的英语课堂教学中,教师都是站在讲台上讲,学生在下面听,有的学生抬头听,有的学生低头听,到底学生听进去了多少,学进去了多少,都是未知数,在讲课的过程中教师很少走到学生当中去,因为学生的人数众多,来回走动非常不方便.学生人数的众多加上教师的精力有限,就造成教师在讲课的过程中不能很好地照顾到每一个学生.这就造成在对话操练或进行表演的时候,教师就只能让小部分的学生参与,教师在提问的时候,也只有小部分学习好的学生回答教师.这样长期下去就会使大部分学生认为教师的一些教学活动和他们没有关系,他们就会在课堂上走神、搞小动作、和其他学生说话、甚至打盹睡觉,这样的教学模式进行下去,必然会出现两级分化的现象.

然而实施小班化教学后,班上的学生人数只有原来的一半或还要少,这样的话就会在学生的座位安排上进行大的变动,座位的排列方式可以不采用传统的插秧式排列,而可以根据教学的需要把学生的座位排成O型、U型或小组围坐的形式,作为灵活机动的排列,就给教学的方式带来了很大的变革,不但能更好地促进学生和学生之间的交流,更进一步拉近了学生和教师的心理和身体上的距离.教师可以完全地走进学生当中去,和学生交流与他们积极地互动,由于人数少了,很多活动就能保证全部学生都能参与进来,不但提高了学生学习英语的积极性,更使学生在课堂上开小差的机会减少了.学生在教师的讲课中注意力集中了,学生的参与度提高了,学生的个性得到了很好的发展,课堂气氛高涨,学习兴趣日益提高,学生之间的差距慢慢缩小,班级中两级分化的现象自然而然就能得到解决.小班化教学很好地提现了教育的平等性,也使学生的个性发展得到了充分的展示,那么提高教学质量就指日可待了.

2.灵活丰富的教学方式有利于学生乐学

英语是一门语言,学习语言的目的就是为了人与人之间的交流和沟通.那么我们的英语课堂的教学目标就是为了使学生掌握英语知识,不断提高用英语交流的能力.在课堂中多创造实际的语言交际情景,让学生在交流中加强语言的学习,在学生与学生、学生与教师之间的交流中激发英语学习的兴趣和动力.由此,我们在进行小班化教学的时候,就可以利用时间和空间上的优势,在英语课堂的教学中采取小组教学的方式,把学生分成若干个小组,充分利用人数少的特点,提高小组合作中单位时间内学生学习、交流、互动的效度和频度.英语课堂教学中在对学生进行分小组的时候,要根据教材的不同内容,根据学生个体之间的差异,根据他们不同的兴趣和爱好,对学生们进行异质或同质的小组划分.异质的小组划分不但有利于学生们之间的相互交流和学习,更有利于他们之间合作精神的培养和提高,同质的小组划分不但能使教师对学生进行重点的辅导,还能使学生更快地进步.

除了让学生进行小组合作学习与交流外,还可以用小组问答的形式进行教学.采用小组问答的形式进行教学可以充分地有效地利用课堂上的时间,不但增加了课堂教学中学生语言训练和交流的广度和密度,而且能集中发现那些问题是大多数学生没掌握好的,这样教师就能根据学生的反应采取相应的教学措施,从而充分保证了英语课堂教学的有效性.

在教学中可针对不同个体的不同情况,采用因材施教、分层教学的方式.这种教学方式实施的前提是英语教师必须能全面了解学生对于英语学习兴趣的程度,采用何种学习方法,在英语学习上用了多少时间等方面有足够的了解,在教学中做到心中有数.在了解基本情况的前提下可把学生分成A、B、C三类.A类学生对英语的学习兴趣和积极性非常的高,求知欲强烈,成绩能保持稳定,B类学生有良好的智商,对英语学习有一定的基础和兴趣,但缺少刻苦学习英语的精神,成绩不能保持稳定,忽高忽低,C类学生对英语学习没有兴趣,英语成绩很不理想.对于这三类学生在英语课堂教学中就可以设计出不同层次的问题,提出不同的能力要求,这样就有利于全体学生的总体英语能力的提高.

总之,小班化下的英语课堂教学不但教师愿意教,而且学生也愿意学,教师教得更有,学生学得更有兴趣,充分实现了教学相长.学生的英语成绩提高了,教师教学的聪明才智也得到了最大限度的发挥.

张雪珍.小学小班化教育教学指南[M].上海：上海科学技术文献出版社,2001.