如何抓好初一起始年级数学的教学

摘 要：初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生,无疑是增加了教学上的困难.

关 键 词：数学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-248-01

初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生,无疑是增加了教学上的困难.怎样防止和转变初一数学后进生,大面积提高数学素质,将是关系到我国综合国力提高、经济和社会发展的重大问题.

一、搞好中小学衔接

1.知识上的衔接

数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性,旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的发展.因而,新生入学,结合新课内容,加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件.特别要重视“第一章―代数初步知识”的教学.

2.学法上的衔接

在小学里,一部分是“死读书”,学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课,做作业外,不注重挖掘课本功能,更多学生做题只求结果,忽视数学的严谨性和规范性.因此,开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的,坚持严格的常规训练,帮助学生用科学的方法去学习,这是防止和转变后进生的必要措施.

二、激发学习兴趣,启动发展思维

学习兴趣是学生渴求获得知识的动力,数学教育的成就,很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展.为此,培养和提高初一学生学习数学的兴趣,是启动发展学生思维的有效措施,是防止和转变数学后进生的重要保障.

心理学研究表明,人人都有一种好奇心理,越是奇绝怪异,越要探个究竟.为此,在教学中,巧妙地设置情境,引起悬念,能激发学生兴趣,启动学生思维.如几何引言课教学,刚上课提问：怎样画国旗上的五角星?体育上怎样测跳远成绩?等这时学生由于知识欠缺,不能正确回答,教师因势利导：要解决这些问题并不难,不过需要学习一门新课―几何.这无疑激发了学生学习几何的积极性.

通过呈现给学生与已有的知识经验有差别,或相冲突、相矛盾的情境,揭露原有认识的片面性和不完整性,可激发学习兴趣,有效启动学生思维.如含有括号的一元一次方程的解法教学.刚上课出示课堂练习：A、―5xp,B、5x+2等于7x―8,C、2（x-2）-3（4x-1）等于9（1-x）,A和B学生一般能解,但C含括号,大多数不能作.这样设计,使学生陷入困境,教师巧妙引导,学生的求和欲被充分激发,收到了理想效果.

3.引导学生自得,给予成功满足

兴趣是带情绪色彩的认识倾向,成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣.在数学教学中,千方百计引导学生自得,给予学生多次的学习成功,能使学生多次获得愉快情绪,从而为数学废寝忘食,积极思维.如讲授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3时,可先安排学生练习计算（a+b）（a2-ab+b2）,启发学生自己得出公式,对它产生兴趣后,再讲解其应用,方能收到事半功倍的效果.

4.架设认识桥梁,突破难点

通过复习旧知识,把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题,深入浅出,能帮助学生突破学习上的难点.从而激发其兴趣.如应用题这一难点,教学时就可增加辅助命题来突破难点.

5.联系实际,学以致用

教学来源于生活,又怎么写作于生活.增补实例使学生体验到生活中离不开数学,并指导学生带着数学思想去观察生活,有利于激发学生学习数学的兴趣,如讲解一元一次方程的应用时增补一例：“邻居张大爷把100元钱按照定期一年储蓄存入银行,昨天到期得本息为111.34元,那么这次储蓄的年息是多少?这种储蓄的年利率又是多少?”这一例对学生既不陌生,又感亲切,即可增强学生学习的兴趣,又能提高他们解决实际问题的能力.

6.保持刺激的新颖和变化

初一学生的认识心理特点,告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径,就是在教学中,努力实现智力操作和实验操作的有机结合.如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直.”的教学,我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”.动手：“画出邻补角、作出它们的角分线,量下两角分线的夹角”,议：你能得出什么结论,怎样证明,抽学生讲评,整个教学活动丰富多彩,生动活泼、充分发挥了学生的主体作用,有效集中了学生注意力,消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识,取得了乐观效果.

三、做个别教育,适度“偏爱”后进生

众所皆知,后进生常因暂时处于落后而受家长责备,同学数落,老师嫌弃,显得悲观失望,自暴自弃,丧失上进心.要使他们进步,必须采取多种方式,激发他们的热情,特别是教师的关心鼓励,使他们树立起上进的自信心.这是转化后进生的主要措施.

对待数学后进生,老师应“关怀备至”,用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心.可以通过面批作业,课堂提问、课堂巡视,向他们了解知识“卡壳”的原因,进行必要的补讲和耐心开导,对于他们作业、答问中的错误要循序善诱,切莫恶语伤人,“雪上加霜”.此外,还要设身处地为他们着想,善意地诱导他们不断觉悟,贴切地指导其出路,若老师“工作到家”还产生“为师而学,不学好对不起教师”的向师心理.在这种心理支配下,学生积极性与日俱增,使之变被动学习为主动学习.

实践证明,教师持科学的态度,强烈的事业心和高度的责任感；按照弄清情况,找准问题；明确原因,对症下药的步骤；灵活积极运用上述措施；防止和转变数学后进生,大面积提高学生数学素质是完全可能的.