幼教中教学与游戏的关系

摘 要：幼儿教育在我国的教育体系中处于最底层,但是对于孩子的成长是非常重要的.幼儿教育中缺少不了游戏.正确理解和运用幼儿教育和游戏的关系教师才能够更好的从事幼儿教育.

关 键 词：幼教；教学；游戏；关系

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-140-01

近些年我国已经逐步普及三年幼儿教育,幼儿教育从小班开始,分为小中大三个阶段,每个阶段一年.幼儿教育对于孩子的成长是非常重要的,能够锻炼孩子和人相处的能力,增强集体意识,并能够掌握一些最为基本的知识.但是,幼儿教育毕竟是一个教育阶段,幼儿需要完成最为基础的对于知识的认知的任务,而幼儿的天性就是玩.因此,在幼儿教育中如何处理好游戏和教学的关系就成了关键性的问题.下面就这个问题我谈谈自己的看法.

一、幼儿教育中教学和游戏是包含和被包含的关系

幼儿教育中孩子的游戏毕竟不是随意性的,和平时的游戏是有本质的区别的.既然是教育就会有一定的目的性,幼儿教学就带着幼儿教学的目的性,在幼儿教学中的游戏也就有了目的性.所以说,游戏是为教学怎么写作的,游戏包含在教学中.

二、幼儿教育中游戏是过程,教学是目的,两者有机统一

玩是幼儿的天性,可以说七周岁一下的幼儿的主要的任务就是玩,就是做游戏.在幼儿教育中一定要将游戏纳入的整个的幼儿教育之中,切不可扼杀孩子的天性,更不能像高级阶段的学校教育那样整天将幼儿关在教室里,这就不符合人的成长发育的规律了.而在幼儿教育中对孩子撒手不管,让幼儿自由散漫的随意去游戏也是不对的,这样还不如让孩子回家去玩,也就是说要让孩子玩的有目的,有意义.这就需要将游戏和教学有机的统一起来,让孩子在玩中学,在学中玩,这才是理想的幼儿教育的模式.那么,如何做到游戏和教学的有机统一：一是幼儿教师要把握好游戏和教学的关系,心里始终要有教学是目的,游戏是形式的概念；二是幼儿教师要创造性的进行教学工作,幼儿教学不像中小学教育那样有着完整的教材体系,教师可以按照教材去组织教学,幼儿教育的内容是比较活泛和广泛的,如何组织主要由教师自主安排,这就需要教师创造性的劳动,采取最为恰当的游戏形式,将教学的内容融入进去.

三、在幼儿教育的形式中是你中有我,我中有你的关系

在幼儿教育中有时教学的形式显得明显些,有时游戏的形式显得明显些,但是不管哪个显得更明显些,幼儿教学离不开游戏,游戏始终渗透着教学的内容.有人将幼儿教育模式总结为教学游戏化和游戏教学化,这应该是幼儿教育的两种基本的模式.在教师组织教学中尽可能的使用游戏的形式,将教学的目标有机的融入到游戏当中,比如,在大班教学中欣赏故事《喜洋洋和灰太狼》,就可以采用表演游戏《喜洋洋》的形式来完成.而在幼儿自发的游戏中,教师要善于捕捉教育契机,灵活的将教学的内容融入到幼儿的游戏当中,这就是游戏教学化.比如,幼儿在自发的进行拼图游戏时教师就可以巧妙的融入对数的教学的内容.

四、游戏和学科学习是互补的关系

“互补“指的是幼儿学科学习和游戏是相互补充的.在游戏中学习学科知识,在学科知识的学习中采取游戏的形式,两者是相互补充,难以截然分开的.学科补充游戏是教师为进行某学科内容的教学而专门投放特定的材料,安排幼儿去进行这方面的游戏,比如我在组织中班语言活动《家》中,给幼儿发放和儿歌有关的图片（云儿、天空、森林、鸟儿、池塘）的,让幼儿玩“找家”游戏,使幼儿获得谁是谁的家的生活经验,达到理解儿歌内容的目的.

游戏补充课程是教师从幼儿自发性游戏中观察到一些有教育价值的东西,然后设计成专门的教学活动.如在我带幼儿到花园寻找春天时,我发现小朋友对草地上的蚂蚁特别有兴趣,总是去看小蚂蚁如何搬东西进洞去的情景.他们总是问这问那,对蚂蚁的行为非常感兴趣.他们还在课间活动时自发玩“蚂蚁搬东西”的游戏,我在观察他们游戏之后,特别设计了《蚂蚁搬豆》的音乐活动,孩子们兴趣很高,积极跟我学唱歌曲、自主创编歌曲舞蹈动作.整节活动在轻松、快乐和幽默的气氛中完成,达到良好的活动效果.

多年的幼儿教育经历让我懂得了只有把握好幼儿教育和游戏的关系才能够成为一个称职的幼儿教师,才能够让孩子们在轻松愉悦的环境中收获知识,快乐成长.也只有理清幼儿教育中游戏和教学的关系才能够更好的从事幼儿教育工作.以上是我工作中的一些心得体会,特总结如.